２０１１９Ｓｅｐ．２０１１第３卷第５期ＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎａｎｄＣｕｌｔｕｒｅＶｏｌ．３Ｎｏ．５少数民族地区幼儿园双语教学研究综述张莹（西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心，甘肃兰州７３００７０）［摘要］少数民族地区幼儿园双语教学作为民族地区双语教学的基础，近年来受到了学者的关注，我国少数民族幼儿园双语教学研究处于起步阶段，研究问题主要体现在对少数民族地区幼儿园双语教学的内涵，影响双语教学的因素，幼儿园双语教学的模式及少数民族幼儿园双语教学存在问题和对策等方面。［关键词］少数民族；幼儿园；双语教学［］Ｇ６１２；Ｇ７５［文献标识码］Ａ［］１６７４－５７７９（２０１１）０５－００６４－０４“幼儿园应当使用全国通用的普通话。招收少数民族幼儿为主的幼儿园，可以使用当地少数民族通用的语言。”２００１年教育部印发的《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言。”２０１０年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“全面加强学前双语教育。”虽然我国很早就在一系列法规政策中指出，在少数民族幼儿教育中应使用两种语言文字，但实际上少数民族幼儿园双语教学起步晚，对其研究也主要体现在以下几个方面。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿教育作为基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。”幼儿期是人发展的关键阶段，也是人的一生中发展速度最快、可塑性最强的时期，良好幼儿教育影响着幼儿身心的健康发展。正如陈鹤琴所说，“幼稚时期（从出生到七岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿童的人格和性格；人一生的习惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习语言最快的时期，是道德习惯养成最易的时期。”［１］因此，要建设高质量的基础教育，必须从幼儿开始。抓住了幼儿早期教育，也就抓住了提高教育质量的关键。少数民族幼儿教育是民族教育基础，是民族教育事业的奠基工程，对提高少数民族整体文化素质，促进少数民族地区经济文化等各项社会事业的发展有着不可替代的作用。少数民族幼儿双语教学作为其重要组成部分，其实施一方面为保护、传承和发扬各少数民族的文化传统，提高各民族语文水平提供了从内容到形式上的保证，另一方面还可以帮助少数民族儿童在日后接受更高层次的民族教育时减轻或避免心理障碍和课业负担，从而有利于少数民族在成长中获得更多的成功机会，有利于实现各民族之间教育权利的真正平等。［２］少数民族地区实施幼儿园民汉双语教学是我国少数民族教育的一项基本政策，１９８９年国务院批准颁布的《幼儿一、幼儿园双语教学的内涵（一）双语《朗文当代英语辞典》认为：双语人是一个能用两种语言的人。在他的日常生活中能将两种语言基本上等同地运用于听、说、读、写，当然其母语的语言知识和能力通常高于第二语言。［３］马学良、戴庆厦认为，双语是个人或集体使用两种以上的语言的现象。他们进一步认为应从四个方面理解双语：（１）这种现象大多出现在多民族的国家里。（２）由于不同民族、不同地区所处的社会条件以及社会发展的情况不同，双语现象的发展也不平衡。（３）双语是就语言使用的结果表现出来的共同现象而言的，即指使用语园管理条例》和１９９６年实行的《幼儿园工作规程》规定：［收稿日期］２０１１－０８－２４［基金项目］２０１１年度国家社会科学基金项目“民族地区双语教育成效与问题调查研究”（１１ＢＭＺ０５１）阶段性研究成果；２０１０年度教育部人文社会科学研究一般项目“民族地区双语教学的理论基础与实践模式研究”［作者简介］张莹（１９８５—），女，甘肃文县人，西北师范大学西北少数民族教育发展研究中心研究生，主要从事民族教育、课程与教学论研究６４---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---言的人。［４］盖兴之认为，双语是个人或一个语言社会使用两种语言的现象，尤指一个国家少数民族使用主体民族语言的现象。［５...