攀枝花市彝族中学生文化心理适应的调查分析摘要：为了考察当代彝族中学生的文化心理适应状况，对850名攀枝花市彝族中学生进行调查，使用自编问卷，包括四个维度：去本族固着、族际适应、生活适应、学业适应。结果发现：(1)彝族中学生文化心理适应总体上存在显著的性别差异、年级差异，但年级和性别的交互作用不显著。从具体维度水平上看，去本族固着在性别的主效应显著；其他维度在性别和年级以及两者的交互作用上均不显著；(2)性别在维度去本族固着、学业适应以及总体上差异显著，均表现为男生低于女生；(3)彝族中学生总体文化心理适应及各个维度的年级发展总体呈现逐渐上升的趋势，但大多未达显著性水平，仅在去本族固着维度上表现为高一显著高于初二。关键词：文化心理适应；彝族；中学生：B849，C123文献标识码：A：1673-9841(2010)01-0145-05一、问题提出心理适应是指个体进入崭新的环境之后，适当调整自己的认知、情绪、行为方式、价值观念等，以求达到个体与个体之间、个体与客体之间的相互协调，进而实现个体体验满意的心理过程。文化心理适应体现在个体脱离了固有的社会环境，进入异域文化环境之后，因生活空间转移和异域文化冲击而引起的，个体在心理和行为方面的变化。目前，我国少数民族学生儿时多成长于本民族文化环境，进入中学后又有了汉文化的教育背景，在这种情况下引发的少数民族学生文化心理适应问题值得研究和探讨。这方面，国内外学者的研究多着眼于民族文化适应或民族心理适应，但将少数民族文化适应与心理适应结合起来的研究却不多。就我国少数民族研究现状而言，对在汉文化为主导的环境中接受教育的少数民族中学生的文化心理适应研究较少，对中学六年文化心理适应的变化过程的相关研究，更是少见。彝族作为我国少数民族人口总数较多的民族，对其研究已经比较充分，研究内容多集中在传统文化、传统教育、学习心理、心理健康、民族对比研究等方面。因此，若能从社会现实问题出发，采用实证研究整合彝族文化研究资料，进而探索彝族中学生的文化心理适应就很有必要。二、方法(一)被试从四川省攀枝花市民族中学、盐边民族中学、仁和民族中学抽取彝族中学生作为被试，共发放和回收问卷865份，去掉明显不合格的问卷，再经测谎题筛选，得到有效问卷849份参与统计处理。(二)自编测量工具在开放式问卷调查和个别访谈的基础上，结合已有文献编制了50个题项(包含2对测谎题)的彝族中学生文化心理适应初测问卷，在此基础上进行项目分析。首先删除差异不显著(标准差低于0.90)的条目，再对剩余的条目使用相关法计算各个题项与量表总分的相关，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---题项与总分的相关低于0.20的给予删除。删减的题项还包括：(1)因素负荷值低于0.40的题项；(2)共同度低于0.20的题项；(3)在多个因子上负荷值均较高的题项。在题项设置和修改过程中多次请心理学专家进行审查和修订，保证了问卷的维度和题项能够涵盖文化心理适应的各方面的特征。最终形成包含四个因素、20个题项(包含2对测谎题)的正式问卷，问卷题项采用5级评定法计分。本问卷包含的四个因素，分别被命名为：(1)去本族固着(特征值2.515；指彝族中学生面对本民族固有的传统文化、价值观念等与学校汉文化相碰撞时表现出来的态度)；(2)族际适应(特征值1.763；指彝族中学生需要去适应包括与汉族及其他少数民族之间的人际关系，体现了民族特色)；(3)生活适应(特征值1.645；指彝族中学生需要去适应学校统一的生活方式时表现出来的态度)；(4)学业适应(特征值1.474；指彝族中学生适应学校汉化教育背景时表现出来的态度)。四个因素共解释总方差的46.237％，各因素载荷在0.5到0.8之间，彝族中学生文化心理适应问卷的探索性因素分析的结果见表1。正式问卷各因素的Cronbachα系数在0.440～0.727之间，总问卷为0.656，说明各因素及总问卷的内部一致性均较好。对于效度的检验主要从内容效度和构想效度两个方面进行检验。内容效度方面，本问卷的维度构想和题项编拟是基于理论文献综述、个别访谈和开放式问卷调查几方面综合考虑的结果，在问卷初测前后多次请心理学...