基于农村教育教学条件视角下中学语文阅读教学研究摘要：受到农村教育教学条件的制约，农村中学语文阅读教学水平得不到有效的提升。要从根本上解决这一问题，必须要全方位的建立基于农村教育教学条件视角下中学语文阅读教学的具体实现手段，才能够最大程度上提升农村中学语文阅读教学效率，拓广学生阅读面。因而本文研究基于农村教育教学条件视角下中学语文阅读教学有关问题，首先从当前农村中学语文阅读教学存在的突出问题分析出发，主要涵盖了学生方面、教师方面和家庭方面，然后就如何基于农村教育教学条件视角下强化中学语文阅读教学质量的具体实现手段进行了全面的论述，包括教师以身示范，提升学生阅读兴趣、整合优势资源，营造阅读氛围和统筹安排阅读时间，引进阅读新方法几大方面。关键词：农村教育教学条件中学语文阅读教学：G633.3文献标识码：A：1003-9082（2016）06-0226-01一、当前农村中学语文阅读教学存在的突出问题1.学生方面当前农村中学语文阅读教学在学生方面的突出问题主要体现在学生语文阅读基础相对较差上。相对于城市绝大多数中学生而言，农村学生基于生活面的局限性，在视野和接触新鲜事物等上受到限制。加上可供阅读的书籍匮乏，从而使得农村学生在知识容量上也相应较少[1]。因此，长期以往的恶性影响，给农村中学生在语文阅读上产生了不想读、不会读和没得读的不良结果。2.教师方面教师方面主要体现在农村中学语文教师教育观念落后，教学目的片面、学生主体缺失，教学形式僵化以及部分教师功利至上，评价单一乏力等几个方面。其中，中学语文教师教育观念落后，教学目的片面表现为：传统教学为主流，素质教育和创新教育难以开展，直接造成学生对中学语文的厌恶情绪。与此同时，大多数的中学语文教学局限于知识的简单归纳和传授，严重忽视了对学生思维能力的培养和语文阅读方法的指导。学生主体缺失，教学形式僵化则体现在自主、合作和探究的学习模式缺乏方面[2][3]。中学语文阅读的内容大都局限于教科书，并且阅读课程建设缺乏学生的积极参与，这样完全不利于学生语文阅读能力的提升。3.家庭方面家庭方面也是当前农村中学语文阅读教学中存在的一个非常突出的问题。绝大多数农村学生的父母受到教育的制约，一定程度上限制了学生语文阅读水平的提升。农村的家长总是告诫学生以相应学段的书本知识为主体，忽略学生课外阅读的拓展和延伸，学生课外阅读有一定的局限性。另外，农村学生有相当一部分是留守儿童，家长陪伴学生的时间是有限的，学生在感情上的缺失致使他们无法安心学习，加之经济条件的限制，家长提供给学生的课外书籍也是有限的，让学生缺少阅读的条件。相比于城里的孩子从小就受到父母良好的引导和帮助，农村孩子只能是听天由命。稍微优秀一点的学生，父母就会千方百计的将孩子转到城里读书。但是一到城里，孩子与那些起步高的同龄人相比较，在其身上的优越性顿时丧失殆尽，最后又会回到农村学校去。二、基于农村教育教学条件视角下强化中学语文阅读教学质量的具体实现手段1.教师以身示范，提升学生阅读兴趣---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教师以身示范，提升学生阅读兴趣要求农村中学语文教师尽可能的扩大自身的阅读量，了解更多非专业本身及众多的边缘性学科。另外，要想学生对阅读产生浓厚的兴趣，教师自己也要有兴趣。发挥出榜样的作用，用实际行动证实榜样的力量。例如，教师可以在中学语文阅读课堂上做到旁征博引、左右逢源，才能够最大程度上激发出学生的求知欲，促使学生在不知不觉中进入到丰富多彩的阅读世界中。2.整合优势资源，营造阅读氛围整合优势资源，营造阅读氛围，表现为定期开展和组织读书故事会，佳作欣赏会等，让学生介绍自己在课内外阅读中所了解的故事、要闻、风俗、奇谈等内容。同时还可以布置学生合作办手抄报、板报、墙报等。在各方面条件允许的前提之下，还可以在教室放置一些适合学生阅读的杂志。通过充分整合优势资源，营造阅读氛围的方式，可以帮助学生从被动阅读转为主动阅读，保持语文阅读兴趣的稳定性和持久性。3.统筹安排阅读时间，引进阅读新方法统筹安...