《基于绘本阅读的幼儿语言品质培养策略研究》研究方案一、问题的提出（一）3-6岁是幼儿语言的启蒙期，幼儿语言品质的培养对幼儿发展至关重要。社会语言学认为，语言是人类的交际的基本工具,人们借助语言交流思想,互相了解,人类文化借助语言得到传递和积累,依靠语言接受教育,得以成长,社会依靠语言使文化代代相传,从而不断的向前发展。《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“语言是交流和思维的工具，幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言发展贯穿于各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。”可见幼儿语言发展与其他方面发展存在着相互促进、共同发展的关系，同时也是相辅相成的。《幼儿园教育指导纲要（试行）》还提出“把幼儿语言作为一种终身技能来培养。”这说明幼儿期是语言发展的关键时期，幼儿语言的培养对幼儿终身发展及其重要。首先，幼儿期是个体语言发展的关键期。幼儿的听、视觉和言语器官发育逐渐完善,掌握词汇量与语法方面正处迅猛发展期,早期阅读帮助幼儿更好地获得语言模式。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---其次在幼儿阶段口头语言能力发展较快，开始学习运用清楚的连贯性语言表达自己的思想，而适时与适宜的早期阅读会促使幼儿获得大量生动的词汇《特别是书面词汇)以及表达方式，利于幼儿的交流，增强语言表达能力。再次，良好的早期阅读教育有助于幼儿养成良好的听说习惯。最后，在阅读等活动中，幼儿会将获得的语词、表达方式运用到自己的生活中，从而不断提高其创造性运用语言的能力。我国幼儿园语言教育目标发展要求：1.重视儿童语言运用能力的发展。《纲要)强调了幼儿的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”，认为发展幼儿语言的关键不是让幼儿强记大量的词汇，而是要引导幼儿“乐意与人交谈，讲话礼貌;注意倾听对方讲话，能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话”。强调语言教育过程中重视语言交际的功能，重视学前儿童在使用语言的过程中学习语言。2.重视学前儿童早期阅读能力的培养3-8岁是儿童阅读能力形成的关键时期。当幼儿能够通过阅读学习独立思考、解决问题时，他们才有良好的在校学习的适应性与学业成就，才具备个人终身学习的倾向与能力。《纲要》第一次明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生适中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。3.重视支持性语言教育环境的创设在新(纲要)中提出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往”。幼儿语言的发展影响着幼儿多个领域的发展，幼儿知识经验的获得和基本技能的掌握都有赖于语言，幼儿语言品质的培养为幼儿一生高质量的语言表达能力的形成、人际交流沟通和各个领域的发展起作奠基的作用。如果幼儿语言品质培养不够科学全面，将会制约幼儿各个领域的发展。因此，我们要抓住幼儿语言发展的关键期，创设适宜幼儿语言发展的环境，在一切生活游戏中进行幼儿语言品质的培养，是幼儿教育的责任和担当。（二）绘本阅读是幼儿语言品质培养的有效途径国际教育界公认为“绘本是最适合幼儿阅读的图书”，也被称作幼儿的“人生第一本书”。它以图画为主要传达媒介,配合较少文字或没有文字,图文共同讲述一个完整故事的并适合于幼儿阅读的书籍。一本优秀的绘本，是文学语言、美术语言和教育语言的有效结合，可以多维度的帮助幼儿在阅读中获得全面发展。绘本语言具有特殊性，它与其它早期读物不同，兼容了口语和书面语言的共同属性，是口头语言向书面语言的过渡，在帮助幼儿理解的过程中具备视与听、说与玩---本...