音乐专业本科生大学英语学习动机调查---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---：H319.3文献标识码：B：1671-489X（2016）10-0071-03ResearchofCollegeEnglishLearningMotivationofUnder-graduatesMajoringinMusic//ZHANGGuihongAbstractThispaperpresentsaresearchprojectontheEnglishlearningmotivationoffreshundergraduatesofmusicmajorinLinyiUniversitywithquestionnaires.Thesubjects，obtainedfromastratifiedsampling，were120undergraduatesmajoringinmusicfromLinyiUniversity.Thequestionnaireismadeupof30questionsaboutcollegeEnglishlearning.EmployingSPSSstatisticalsoftwaretoexecutefactoranalysis，wetrytofindthemotivationtypesofEnglishlearningandtheeffectsofindividualfactoronthemotivation.Intermsoffactoranalysis，wefindsevenmotivationtypesas：intrinsicinterest，immediateachievement，goingabroad，learningsituation，socialresponsibility，individualdevelopmentandinformationmedium.WiththelevelofEnglishlearningbeingrelativelylowerthediscriminationbetweenthethreetypesofmotivation（socialresponsibility，individualdevelopment，andinformationmedium）andthetwotypes（intrinsicinterestandlearningsituation）isnotclear.Fortheparticularpartners，wesuggesttodesignproject-basedlearningtoenhancetheirconsciousnessofself-studyandthustoimproveself-studyabilities.KeywordscollegeEnglish；musicprofessional；undergraduates1前言学习动机是使学生产生学习需求、维持学习状态的内在过程，也可以说是学生明确学习目标、增加学习强度、保持学习热情的内在因素[1]。所以学习动机是英语教学中最具能动性的因素之一，是教师取得良好教学效果的前提，也是学生学好外语的根本基础。尽管我国---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---大学本科生英语学习动机状况已有研究[2-5]，但是关于省属地方高校音乐专业本科生大学英语学习动机状况仍少有研究。关于大学英语学习动机比较经典的分类是“内在动机”和“外在动机”[6]。内在动机不是物质刺激，而是基于学习者自身需要的学习取向，比如个人兴趣、文化吸引、个人表达欲等；外在动机指基于外部因素，学习者的学习取向，比如成绩、奖励、升学、就业、升职等。对于内在动机和外在动机，国内有人称为“表面动机”和“深层动机”[7]。常见的学习动机分类还有“工具型动机”和“融合型动机”[8-9]。工具型动机是指以英语语言为工具实现某具体目的的学习动机，比如升学、就业、升职、获得学位、获得奖学金等；融合型动机是通过英语语言了解目的语文化，融入目的语社会的学习动机，比如旅游、移民等。通常认为：“工具型动机”对应“外在动机”，“融入型动机”对应“内在动机”。有人认为融合型动机跟国内学习者的情况不符，提出证书型动机[10-11]。通过大范围系统的调查、分析、归纳，给出较符合国内情况的常见扩展的经典动机模式：社会情境动机、认知情境动机和工具动机[3，12]。社会情境动机一般指在社会环境中由生活需要而产生的学习动机，比如日常交流等，其中主要是对应融入型动机和内在动机；认知情境动机通常指由学习情境决定的学习动机，比如教师、教材、班级等；工具动机是以语言为工具实现具体目的的学习动机。这里认知情境动机属于外在动机，但是不属于工具动机，所以该种分类更加细腻。为适应中国国情，学习动机也分为工具性动机、文化性动机和情境性动机[3]。本文选取临沂大学音乐学院大一本科生为调查对象，受试者性别、家庭背景分布如表1所示。通过问卷调查分析大学英语学习动机的类型，以便更好地激发学生学习大学英语的兴趣，培养学生学习大学英语的动机，提高学习大学英语的效率。本文采用的调查问卷为高一虹等人编制。本研究试图通过对临沂大学音乐学院大一本科生进行系统的调查分析，自下而上地归纳临沂大学音乐学院本科生英语学习动机类型，与已有结果比较分析，给出具体差异；主要目...