《中学主题教育课的课堂教学规范研究》中期报告教学规范规定和制约着教师的教学行为，是全面提高教学质量的基本保证。鉴于目前德育研究领域还没有关于主题教育课课堂教学规范方面的相关研究成果，很多基层班主任对主题教育课是一种什么课型？应该怎样上？其课堂教学环节应该具备哪些基本要素等问题还存在很多困惑的现状，本工作室将《中学主题教育课的课堂教学规范研究》作为项目研究课题，力求通过理论学习和实践探索，归纳总结体现教育教学规律、符合中学生身心发展实际、突出主题教育课特点的主题教育课课堂教学的基本常规，使主题德育课的课堂教学能够科学而有效地进行，从而充分发挥主题教育课在熏陶学生情操，推进学生素质可持续发展，提高学生学校生活品质，提高班主任专业技能中的积极作用。一、本阶段研究工作的进展情况按照项目研究整体计划，本阶段属于项目研究的实施阶段和整改阶段，也是项目研究最重要的阶段。一方面，按照工作室整体建构，学员分工负责的原则进行行动研究，适时收集、归纳、积累研究中的各种原始数据和资料，包括公开课教学设计与录像等。另一方面，针对研究过程中发现和提出的问题，进行课题完善和适当调整修正，总结初步研究成果。由于本届工作室6位学员中有5位从来没上过主题教育课，对主题教育课是什么课虽有所闻但所知甚少，为了更好地推进研修进程，使学员会上主题教育课，能上好主题教育课，达到预期研修目的，工作室采取了“三步走”策略，在稳扎稳打中较为顺利地完成了阶段性研究目标。其一，强化理论学习，为项目研究奠定坚实的理论基础。研而不学则惘，善学才能善研。研究总是先从学习开始的，班主任只有熟悉有关的方针、政策，掌握相关管理学、教育学、心理学等基础知识，才能运用有关理论知识对教育中的现实问题做出科学解释，才能把自己多年积累的丰富经验加以整理，使之条理化、科学化，形成具有普遍意义的科学结论。为此，工作室围绕研究项目开展了一系列理论学习活动，学习方式主要有以下几种：1、向书本学习----工作室为学员购买了《打造魅力班会课》、《班集体活动设计》、《教育中的心理效应》、《魏书生教育管理思想》、《今天，我们怎样做班主任》等专业书籍，采取自主读书，集中交流的方式，实现“一人读书，多人受益”。2、向专家学习-----聘请特级教师毛裕介、张小敏作现场指导，利用网络资源，听取教育专家魏书生、黄静华、任小艾的专题讲座，向专家学习先进的教育理念，汲取专业智慧。3、向同伴学习-----围绕班主任常规工作和课题研究的相关要求，通过“筛选主题----分工认领----自主归纳----交流共享”的方式，进行了关于“班主任工作中表扬的艺术”、“惩罚的艺术”、“家访的艺术”、“偶发事件的处理艺术”、“班级干部的选拔艺术”等主题学习交流活动，促使学员在相互碰撞、相互启发中实现经验共享。在理论学习的同时，几经讨论、论证、修订，确定了项目研究的子课题，其分工情况如下：子课题内容负责人学校主题教育课课前导入的规范张春梅新会中学主题教育课课堂提问的规范、杨钰晨洛川中学主题教育课课堂讨论的规范沈莉莉宜川附校---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---主题教育课体验活动的规范张楼延河中学主题教育课道德两难问题设置的规范许琦沙田学校主题教育课课堂评价的规范库博曹杨中学附校其二，强化案例分析，促使学员形成丰富的感性认识。在课题研究过程中，生动、丰富的具体案例能够为研究者提供借鉴和冲击作用，不管是正面经验还是反面教训，其范例作用往往比理论报告给研究者带来的促动效果还要好。为此，工作室在强化理论学习的基础上，通过现场观摩主题教育课、集体或自主观看主题教育课录象，然后集中进行案例分析研讨的形式，为学员提供了大量主题教育课案例，如，领衔人主题教育录象课《我自强我精彩》、市区班主任主题教育课大赛视频《责任伴我行》、《爱在延伸》、《10000次的坚持》、《感恩父母》、《诚信让生活充满阳光》等近10节，引领学员在课例剖析中具体体会成功的主题教育课应具备哪些基本要素，形成对课题研究的系统认识。与此同时，...