CBL结合PBL教学法在社区医师培训中的应用研宄北京市东城区东花市社区卫生服务中心北京100022摘要：目的探究CBL结合PBL教学法在社区医师培训中的研究，以供临床参考。方法木次研究对象从2014年8月〜2015年2月于我社区骨干医师心电图培训学员中选取44例,44例学员均在第一阶段接受传统教学心电图模式培训，之后在第二阶段釆用CBL（以案例为基础的教学模式）结合PBL（以问题为基础教学模式）进行培训，探究采第一阶段以及第二阶段授课后学员的考试得分以及授课满意度的差异性。结果通过木文研究中可以看出，针对44例学员第一阶段以及第二阶段考试得分以及授课满意度的结果进行对比，采用CBL结合PBL授课方法的结果明显优于釆用传统教学的结果，P《0.05,差异具有统计学意义。结论CBL结合PBL教学法在社区医师培训中具有较好的作用，可在临床教学中应用推广。关键词：CBL;PBL;社区医师培训;应用研究【】R784【文献标识码】A【】1001-5213（2016）09-0215-01针对医学培训，讲师一般采用传统教学方法进行教学，但是随着社会的发展，医学教育的发展，众多教学方法也逐渐出现，如CBL教学模式，即以案例为基础的一种教学模式以及PBL教学模式，即以问题为基础的一种教学模式等，其在一定程度上改变了传统教学的方法［1］。木文研究中主要将在我中心培训的社区骨干医师心电图培训班中选取44例学员作为研究对象，针对其采用CBL结合PBL两种方法教学后与传统教学结果的差异性。详细报告如下，以供临床参考以及研究。1.资料和方法1.1基线资料木次研究对象从2014年8月〜2015年2月在我中心培训的社区骨干医师心电图培训班中选取学员44例，男性学员有13例，女性学员有31例，年龄跨度在25岁〜52岁之间，平均年龄为(31.25plusmn;2.67)岁。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1.2教学方法第一阶段教学任务开展，44例学员采用传统教学模式进行教学，即采用大班授课形式进行施教，将书本上面的知识传授给学员。教学结束后对学员进行考试以及授课满意度调查，并将结果进行统计分析。第二阶段教学任务开展，44例学员实施CBL结合PBL方法进行教学，CBL主要是以案例为基础的教学模式进行施教，即根据事先准备好的案例在课堂上进行探究，引导学员进行思考［2］。同吋，还对学员采用PBL方法进行教学，即以问题为基础教学模式进行施教，即提出问题，通过问题的形式引导学员进行探索，之后根据探索的内容进行回答，提高综合诊疗的能力；同时，不仅可以提高学员的U头表达能力，还能够提高学员的探索能力。最后依旧需要在教学结束之后对学员进行考试以及授课满意度调査，并将结果进行统计分析。1.3观察指标观察44例学员在第一阶段以及第二阶段培训后考试成绩以及授课满意度的差异性。1.4数据处理本文数据均采用SPSS17.0软件进行统计学处理，Pgt；0.05,差异不具有统计学意义，计数资料采用卡方检验比较。2.结果2.1考试成绩第一阶段以及第二阶段44例学员的考试成绩存在较大差异(P《0.05),具体数据详见表1。3.讨论临床上一般采用传统方法进行授课，主要是传达书本上所描绘的知识，但是在对学员进行授课的同吋，由于教授的知识太多，信息量太大，很冇可能会导---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---致学员无法系统的掌握知识［3】，因此，采用传统方法进行教学，授课的知识虽然多，但是却不能够被学员所吸收，从而影响最后教学结果。相关资料还表明［4】，若对学员进行施教的讲师能够采用风趣的语言进行施教，可以在一定的程度上提高学员的对学习的积极性。随着社会的发展，传统教学方式逐渐被CBL以及PBL两种教学方式所替代，本文研究中显示，在第一阶段教学中，44例学员采用传统教学方式授课，第二阶段教学中，44例学员采用CBL以及PBL方式授课，第二阶段教学后，学员的考试成缋以及授课满意度明显优于第一阶段教学后的结果，P《0.05,差异具有统计学意义。CBL教学方法是随着临床教学方式的改变而逐渐砬用于授课之中，临床资料曾经表明［5】，这种教学方法主要是以案例为基础的教学模式进行施教，需要知晓最近发生的大小事情，之后将最近所...