高校微型党课范式解构及策略创新摘要：高校微型党课呈现出政治生态环境不够净化、授课内容缺乏针对性、授课队伍能力欠缺、评价标准单一等范式瓶颈，呈现出规模发展与内涵提升的非均衡发展态势，需立足党的根本性、先进性、时代性、规范性与生命力，对高校微型党课进行策略创新，力求政治生态环境优化、内容范式突破、队伍素质重构和制度创新。关键词：高校微型党课范式解构策略创新：G641文献标志码：A1问题的提出几年前，宁波江东区白鹤街道用集体比赛的方式开展基层党员演讲活动，“身边的人讲身边的事，虽简短但真实、感人，不同于以往的理论党课教育”。此后这种新型基层党教新模式便得到了高度关注，从形式、手段、组织、内容等都展开了探索，积累了丰富的经验，正式形成了全新的党教新模式：微型党课。但随着党建工作提出了一系列管党治党的新举措、新媒体时代的兴起等，微型党课的内容、方式等呈现出鲜明的时代特征。多样化的思想、舆论大范围传播与相互碰撞，出现了是否继承了传统党课的主要元素、是否突出了党员教育的实效性与针对性、是否保证了党教阵地的严肃性等问题。这些问题的化解，需要高校党支部审时度势，立足现有的党课范式，理清微型党课的内涵与外延，有效解决发展过程中出现的瓶颈，构建新范式。2高校微型党课的范式解构2.1微型党课的认识分析高校党支部对于微型党课的重要性认识、如何紧跟党的理论深化程度与学校的发展动态而加强学习并切实转变工作方法、如何认真贯彻党的路线和上级组织的决策、如何在实践中将党建工作落到实处，直接影响着政治生态环境的建设与优化。目前部分高校党支部仍然没有意识到微型党课在党教阵地中的重要作用，主观存在应付思想。要么觉得准备微型党课浪费时间，便继续沿用传统党课上传下达读文件的方式；要么滥用微型党课的形式，将纯粹观看视频等党员的日常实践活动与微型党课相混淆；要么实际不上党课，等到年度考评时上网下载党课课件，弄虚作假，极大损害了微型党课的严肃性、实效性。2.2微型党课的内容分析微型党课的内容决定着支部党员接收到什么信息，接受到什么教育，提升了什么素质。部分高校党支部的微型党课缺乏解决党员思想问题的针对性与实效性：第一，纯理论型。只关注党的路线、方针和政策，通常不结合工作进行党课教育，存在念政策、读文件、学纯理论的现象。第二，纯实践型。微型党课就是集中讨论工作事宜、处理工作问题的行政会议，存在弄虚作假、以会替课的现象。第三，两张皮类型。此类微型党课分成两部分进行，先开展党的政策解决或理论学习，再讨论工作开展问题及解决措施，两部分内容之间没有共同的主题及线索，存在理论与实践脱节的两张皮现象。第四，娱乐型。要么在一堂微型党课中观看各类视频，要么讲很多非官方渠道的党的历史与信息，要么直接讲各类无关痛痒的小故事、自己或别人的事，变成故事大会或吐糟大会，存在降低教育性、强化娱乐性的现象。2.3微型党课的师资分析一是缺乏高效的统筹计划能力。表现在没有系统设?微型党课的主题体系，没有使微型党课的主题紧扣时代与社会的脉搏，导致一个周期的党课内容成为前后脱节、甚至毫无关联的碎片化知识。同时，没有授课队伍的整体安排，对于团队的组成条件设定、人员选择、授课顺序、授课主题等却没有统筹安排。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二是缺乏实效的课堂组织管理能力。表现在授课人员通常无法明确授课的最终目的和实现目的的最好方式。一般存在以下四种方式：第一，独台式。授课者只顾上传下达，基本全程无互动。第二，号召式。以有激情的口号居多，基本没有更深入的思想引导。第三，感人式。以先进党员的故事为主体，无深层次的党性剖析与理性的自我对比。第四，拼盘式。利用音视频、游戏、讨论等手段将多项内容拼凑，主题不集中，缺乏新的见解与较高的视角。三是缺乏授课效果的跟踪能力。表现在课程结束意味着任务完成，不关注受众面的接受程度，不跟进授课内容对于党员思想和行为的影响范围与程度，也不进行课程评估，不根据党员的反馈意见合理地改进和调整授课内容与方式，使微型...