基于微学习理念的大学生英语自主学习能力研究[摘要]微学习日渐趋热，在优化教师课堂教学、提高学生学习效果、促进自主学习能力提高等方面发挥着重要作用。自主学习是大学生英语学习的重要途径，同时，微学习为大学生进行英语自主学习提供了新的技术手段。因此，有必要通过对微学习资源的内容进行筛选、设计，并辅之以激励的举措、共享的理念，最大化发挥微学习的驱动力量，培养和提升大学生英语自主学习能力。[关键词]大学英语；学习策略；自主学习；微学习理念[]G642[文献标识码]A[]1671-5918（2017）12-0162-03doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.072[本刊网址]：∥wwhbxb获益于互联网技术的快速发展和普及，互联网的世界也不再被视为“虚拟世界”，因为人们的日常生活工作和学习已经深刻地被互联网技术特别是移动互联网技术所改变。移动互联网技术不仅引发了信息技术领域的重大变革，也催生了微博、微信、微课、慕课等新功能，而这些“微功能”不仅仅在新闻传播领域，也在高等教育领域发挥着越来越重要的作用。英语学习作为提升我国高校大学生整体素质和高等教育国际化的重要内容，在“互联网+教育”的时代背景下，既需要充分借鉴、利用互联网时代的教育新技术、学习新方式，同时也要坚持以学生为中心，最大可能调动学生自主学习的能力。一、微学习与自主学习奥地利学者Lindner在2004年首次提出了“微学习（Mic-rolearning）”的概念，Lindner认为微学习是一种基于微型内容和微型媒体且存在于新媒介生态系统之中的新型学习。微学习的概念一经提出，迅速成为学术界一个重要的研究主题。我国学者认为，微学习应该是一系列的以新媒体技术为支持，通过微内容、微时间、微过程、微媒介、微资源而展开的学习活动。微学习是现代通信技术的产物，为满足不同学习者在不同时空中对不同知识和技能的需求而产生。因此，与传统的系统的课程化学习相比，微学习在学习时间、学习内容、学习媒介、学习方式等方面都有自身鲜明的特点，被形象地理解为碎片化学习。微学习的特点可以概括为以下六个方面：全民化和终身化、学习时空泛在化、学习内容片段化、学习过程个性化、学习体验轻松化、学习环境生态化。自主学习是以学生微学习的主体，通过其独立分析、探索、实践、质疑、创造等方法来达成学习目标的一系列活动。目前，国内外关于自主学习的模型主要有：转变过程模型、儿童教育学和成人教育学关系模型、个人责任取向的自主学习模型、阶段性自主学习模型、批判性自主学习模型、学习四阶段模型、自主学习维度模型、自主学习过程模型和自主学习理论模型。微学习和自主学习是从不同角度区分的两种学习方式，微学习强调利用新技术、新媒介的零碎化学习；而自主学习强调学习者依靠自学能力完成学习目标的活动过程。两者之间并无冲突关系，相反，两个是可以相互融入的。微学习既可以是学习者的自学行为，也可以是学习者接受学习的过程；自主学习既可以是通过微信、慕课等进行微学习过程，也可以是学习者采用传统书本学习的一种方式。因此可以说，基于微学习理念的自主学习是一种新型的自主学习方式，是学习者在“微时代”，利用现代通讯技术、互联网技术进行自主学习的一种能力。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、大学生英语自主学习的必要性和可能性（一）自主学习是大学英语学习的重要和有效途径自我决定论认为，在语言学习过程中，自主学习起着至关重要的作用，学习者的自主学习水平在很大程度上决定了学习效果的好坏。既有研究表明，自主学习能力的强弱既影响学业成绩，同时也是学习者实现终身学习的重要保障。当然这其中最关键看的两个因素应该是学习动机和学习策略。显然，作为一种语言能力培养的大学英语学习，显然仅仅通过时间有限的课堂学习是无法实现最终的学习目标的。此时，作为能够充分发挥学习者主动性和自觉性的自我学习方式就成为大学英语学习的重要学习方式和有效途径，而不仅仅是大学英语学习课堂学习的一种补充。语言的学习是一个动态的过程，大学生在综合运用多种学习策略对学习内容及其相关信息进行加工，同时伴以自我...