大规模开放在线课程（MOOCs）的多媒体表现力分析张静李梦辉莫永华李丽萍Summary：2008年大规模开放在线课程（MOOCs）的概念提出到现今短短几年间，MOOCs的迅猛发展不仅给当今中国的教育带来了前所未有的挑战，也对中国的网络教育提出了一系列的新要求。本文首先界定多媒体表现力，然后结合一些具有代表性和典型性的教学视频来深入分析MOOCs的多媒体表现力，得出MOOCs的多媒体表现力具有信息展示多样化、角色加入、交互性强和共享性大等相关结论，最后为学习者、教学者和课程制作者提出了相关的建议。Key：大规模开放在线课程（MOOCs）;多媒体;表现力：G434：A论文编号：1674-2117（2015）01-0117-03●引言MOOCs的概念自2008年提出以来，短短几年间犹如一股威力巨大的龙卷风迅速席卷全球。在我国，从2013年起大规模开放在线课程已经成为各大新闻媒体、公司企业、教育机构和社会公众关注的热门话题。MOOCs能在如此短暂的时间内得到迅速的发展，它的魅力何在？笔者认为，除了课程时间和空间的不限制，课程受众面广等突出特点外，MOOCs的多媒体表现力也是原因之一。为此，本文基于现有的相关文献和“Coursera”、“学堂在线”两大优秀MOOCs平台，---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---分析MOOCs的多媒体表现力并归纳得出相关结论，为学习者、教学者和课程制作者提出相关建议。●多媒体表现力概述多媒体指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型信息媒体的技术。[1]表现力指在完成某项具体的工作过程中，所显示自身潜在能力特点的凸显和流露。[2]目前关于多媒体表现力还没有具体的定义，笔者结合前人的研究以及上述多媒体和表现力的定义，在本文中将多媒体表现力界定为：运用多媒体技术展示信息多样化，通过合适的角色加入表现教学艺术感染力，交互性强、共享性大，能提高学习效率。●MOOCs的多媒体表现力分析为对MOOCs的多媒体表现力进行分析，笔者从MOOCs优秀平台中选取“Coursera”和“学堂在线”两大平台的教学视频作为资料。“Coursera”是目前发展最大的MOOC平台，拥有将近500门来自世界各地大学的课程，门类丰富[3];“学堂在线”是清华大学基于edX开放源代码研发的中文在线教育平台，其合作伙伴包括北京大学、浙江大学、南京大学、上海交通大学等部分联盟高校。[4]本文根据两大平台的课程分类以及结合实际操作的可行性随机抽取多门课程样本，并对这些样本中的部分教学视频从时间长短设置、表现形式、练习题设置和功能四个方面进行分析。1.教学视频时间长短设置表现分析从“Coursera”平台随机抽取了《生物信息学：导论与方法》（北大）和《分析化学及仪器分析》（莱斯大学）两门课程统计其教学视频的时间长短设置（如表1、表2）。2.教学视频表现形式分析教学视频是MOOCs课程中最重要元素，也是授课教师与学生产生眼神交流的唯一窗口。其中，“Coursera”和“学堂在线”两个MOOCs平台教学视频种类繁---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---多，笔者综合相关课程案例研究的结果，将教学视频的表现形式分为如下六种类型：①出镜讲解，授课者的形象出现在视频当中来讲解知识点。②手写讲解，授课者在概念上标注重点或在推导演示等方法来讲解知识点。③实景授课，授课者根据课程需要走出教室限制，到相应的实际情镜中进行授课。④动画演示，用动画来演示相关知识点。⑤专题短片，将要学习的知识以短片的形式呈现。⑥访谈式教学，将电视访谈类节目的形式运用于课堂之上。笔者就以上六种类型，对选取的“Coursera”和“学堂在线”两个平台上的课程进行了归类，如果存在一门课程同时出现多种表现形式，则全部列举出来。分布情况如表3所示。由表3可以看出，出镜讲解这种表现形式占的比重最高。笔者认为其缘由是该表现形式容易抓住学习者的注意力，形成面对面、一对一授课的感觉，并能使得教学者与学习者产生眼神上的交流，让学习者更加迅速地融入教学情境并沉浸其中。绝大多数的教学视频都可以采用这种方式，特别是那些不太涉及推导过程讲解的课程，如艺术类和人文科学类的课程等。手写...