南京大学关于修订研究生培养方案的若干意见南研院[2001]2号研究生培养方案是研究生培养全过程的指导性文件。它既要能体现本学科的特色，又要适应经济、科技和社会发展的需要，为国家培养高素质人才。培养方案的内容一般包括：培养目标、招生形式、研究方向、学习年限、课程设置、培养方式、考试方式、学位论文、答辩、质量监测和参考书目。培养方案的修订应本着“突出创新能力、推进素质教育、保证培养质量”的原则，围绕培养目标配置课程，优化培养过程的管理，为研究生创新能力的培育提供良好的环境。一、修订培养方案的原则1、正确理解国家研究生教育“深化改革，积极发展；分类指导，按需建设;注重创新，提高质量”24字方针。推进素质教育，突出对•研究生创新能力、实践能力和创业精神的培养，增进研究生的人文素质和科学道德修养；2、以培养高素质的创新人才为中心，体现本单位的办学特色和优势，发扬我校优良学风，充分利用综合性大学的优势。在强调整体培养质量的同时，贯彻因材施教的方针，开辟特殊性人才的培养途径。注意研究生个性的培养，鼓励自主选题，制定相关政策允许风险性研究，为创新型人才的培养提供良好的环境；3、指导思想上有超前意识。作为培养“高、精、尖”人才的研究生教育必须对未来的学科发展方向和社会需求有科学的预测，注重“产、学、研”相结合的培养思想，使研究生的培养适应社会的需要；4、配合研究生培养的“宽口径、厚基础”的要求，有条件的院系可以按一级学科制定培养方案，打破专业之间的界限；加强科研环境和信息环境的建设，加强研究生基础性研究基地的建设；5、分类型分模式制定培养计划，在以往的“教学型”和“学术型”的基础上，重视应用型和复合型人才的培养。二、具体要求研究生培养方案一般基于二级学科制定，为适应培养的宽口径，鼓励按-级学科或学科群制定培养方案，为体现分层次、类型培养的指导思想，研究生的培养方案亦可在硕士、博士两个层次上分基础研究型和应用型制定。专业学位研究生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的培养方案单独制定。•培养目标牢固树立质量第一的原则，突出创新能力的要求，适应社会需求的变化，拓宽和加强理论基础及综合能力、全面素质的培养，调整人才培养的标准，以创新能力的培养为中心。博士生：能独立地、创造性地从事科学研究工作，具有主持科技项n,或解决和探索我国经济、社会发展问题的能力；硕士生：一部分从事研究工作；另一部分做应用性工作，促进成果的转化，推动经济建设和社会发展；专业学位：有一定理论基础的实用型人才。对各类型、各层次研究生，应在道德修养、理论基础、应用能力、外语水平上有具体要求。•学科介绍培养方案是一个学科在人才培养中的指导性文件，必须包含本学科的主要研究方向、师资力量、科研水平和近期承担科研项目和重大课题的介绍。•学制贯彻学分制、“宽进严出”的要求和适应分类型培养的需要，鼓励和促进在学研究生的创新和创业，实行有条件的弹性学制。目前在校研究生就读类型有全脱产和在职两种，同时各自基础和能力又有很大的差别，因此，我们在培养规格上应区分全口制和非全口制（含以同等学力申请学位），设立一定弹性空间和控制条件，对专业学位培养和在职培养者延长培养年限。鼓励本硕贯通和硕博连读的培养方式，并对之有明确的要求和培养方法。•课程设置课程设置是研究生培养方案中的重要部分，我校1995年制定的培养方案已按专业建立了完整的课程体系，即A、B、C、D类课程。随着学科的发展，原有的课程体系需要调整，如面向一级学科开设的B类课程的增减，C、D类课程进行重新组合。此课程设置是每年编排课程大纲的依据。对A、B类课程在课程大纲的基础上建立课程档案。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---硕士研究生继续实行学分制，一般为32个学分，非本学科及同等学力入学者为36个学分，A、B、C类课程学分控制在20学分以内，所修课程应有1-2门跨二级学科课程，其中文科应有一门跨一级学科课程。博士研究生专业学位课程2-4门，其中导师讲授课程限一门...