操作系统课程学生学习环节及作业分类布置研究摘要：针对高校作业布置和完成过程中存在的问题，在剖析学生学习环节组成要素的根底上，以操作系统课程为例，提出面向学习环节的作业分类布置及编排设计方案，以期改善学生学习效果，提高课程教学质量。关键词：操作系统课程；学习环节；作业布置；作业分类设计：1672-5913(2021)17-0024-02：G642学生学习是课程教学的核心局部，也是实现课程教学目标的根本手段；作业则是学生学习的有效载体和重要抓手。在高等院校课程教学的实施过程中，经常存在对作业布置环节重视不够或流于形式、学生完成作业不积极甚至抄袭的问题，这在很大程度上影响了学生通过学习获取知识和增长能力的效果，也制约了课程教学质量的提升。2课程学习环节剖析及作业分类布置优化操作系统课程教学过程可划分为教师讲授环节、学生学习环节和考试环节，如图1所示。其中，由教学大纲、教材、教辅教参、操作系统研发相关标准、操作系统内核源码等组成的教学资源是贯穿整个教学过程的根本依据和载体。首先，以课前作业为向导、课堂适时提问为抓手，培养学生预习课程的习惯。课前作业设计以概念或原理类思考题为主，力求以点带面，一般提前布置。例如讲授文件共享方式时，教师先介绍“根本目录文件共享方式〞和“基于索引结点的文件共享方式〞，接下来〔下一节课〕应该从“基于符号链的文件共享方式〞讲起，安排学生课后〔即下一节课前〕自己分析比较“基于符号链的文件共享方式〞与“基于索引结点的文件共享方式〞的优点和缺乏。这样的问题难度不大，但跨越前后两节课，让学生通过自己的分析理解把教材内容简明扼要地说出来那么并非易事，有助于学生真正掌握相关知识。而且，这样的提问检查在“基于符号链的文件共享方式〞课堂一开始就进行，有助于让学生把注意力集中到课堂教学上来，保证课堂知识的接收效果。其次，课后作业应少而精，且紧扣课程要求及重点内容，具体可划分为理论作业和实验作业。理论作业一般要求以书面方式提交，包括计算题、设计题、问答题等。例如内存管理教学过程中曾布置过一道综合问答题，题目为“从内存管理的各个方面谈谈你对根本分页存储管理方式的认识与理解，包括相关数据结构和算法以及页面大小选择、多级页表和反置页表等〞。显然关于该题的标准答案应涵盖分页存储管理的全部内容，但学生的实际完成情况是：不到20%的学生认真总结、系统完整答复，其余学生多提纲挈领、目录式草草作答。相反地，题目为“某64位微处理器内存管理系统支持分段和分页机制〔段页式存储管理〕，且内存按字节编址，假定段号采用26位编址，分页大小为16KB，段表项和页表项均为32位，段表和页表均基于分页策略进行存放，试详细分析给出该系统逻辑地址结构〔提示：由二级段号、一级段号、二级页号、一级页号、页内偏移地址组成〕〞的计算设计题那么更容易激发学生的学习兴趣，且该题目对于掌握内存管理整体设计机理很有帮助。当然，某些需要查阅文献的开放性作业〔如“设想由你自己负责组织一个工程团队来构建操作系统，你应当要求工程成员事先学习和掌握哪些硬件根底知识，请给出你对相关知识的理解与总结〞〕尽管内容繁杂、手写量大，但却很有必要。实验作业应提供编程设计和开放内核源码分析理解两种类型。关于编程设计实验题，还应设定面向一般同学和针对少数能力较强同学的不同类型题型。例如，对于文件系统模拟实现实验题目，根本要求是“设计和实现基于FAT12的模拟磁盘卷及其I/O系统的文件存取操作根本功能函数，深入领会和理解文件---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---系统的体系结构、工作原理和设计要领〞，拓展要求为“实现虚拟机平台上原型系统与DOS系统关于磁盘映像文件的互操作〞。另外，从实验题目扩展变化及向优秀操作系统学习取经的角度出发，我们在操作系统实验课题体系中增加了基于Linux内核V4.0.2源码分析探索对应进程管理、内存管理或文件系统的实验课题。鉴于内核源码的复杂规模性特征，即便是关于“基于Linux内核V4.0.2源码分析探索EXT2文件系统〞的实验课题，亦建议学生分组协作完成，但...