基于网络的学习型社会运行模式研究华建新'，裘伟廷2,朱家华2（1.宁波广播电视大学余姚学院，浙江余姚315400；2.宁波广播电视大学，浙江宁波315016）摘要:构建学习型社会是实现和谐社会的重要内容，也是人的生存和发展的必要环境。在信息社会中，利用英特网搭建终身学习的平台，全民参与，是通向学习型社会的重要途径。基于网络的学习型社会运行模式主要有社区运行模式、学校运行模式、行业运行模式、社会团体运行模式等。高效、实用、灵活的网络学习运行模式是构建学习型社会的基本保证。关键词：网络；学习；运行；模式:G77文献标识码:A:1009-2560（2005）03-00传统教育方式己很难适应学习化社会的构建和满足人们的学习需求，而基于英特网（Internet）的学习具有独特的优势，它在时空上打破了学习者接受教育信息的限制，实现优质教育资源的共享,对于学习型社会的建立，能起积极的推动作用。网络学习是建设学习型社会的必要途径，也是个人白我发展与社会协调发展的必要条件。那么，如何利用网络来创建学习型社会呢？这就促使我们探讨基于网络背景下学习型社会运行模式问题。一、基于网络的学习型社会运行模式的概念及特征所谓“网络”，广义上是指以现代通信技术为基础的信息网络，包括社会组织网络和人际关系网络。从狭义上讲是专指以计算机网络为基础的信息传播网络。本文取狭义的含义。所谓基于网络的学习型社会，就是指以计算机网结为平台的学习者与学习组织者之间的相互关系。所谓基于网络的学习型社会运行模式，是指学习组织者通过计算机网结平台所采用的传播学习信息和交互的范式。网络学习平台运行模式的基本特征如下：1.效益性网络学习是社会投入与学习者个体投入的消费行为，因此要以尽量少的投入，取得尽量多的学习成果。同时网络学习是学习者知识创新不可缺少的基木途径，尤其在信息社会，知识创新是很难离开网络学习的。从这个意义上说，网络学习也是一种生产性的学习。因此，要获得一定指向的学习成果，就要花尽量少的各种投入。综合以上两方面，网络学习的有效运行模式是以社会效益和个体发展为前提的。现阶段我国实行的是市场经济，而市场经济的运行规则是要讲究赢利的，为了吸引社会有较多的资源配置到网络学习中来，迅速建立网络学习机制，应适当引入市场法则导入网络学习，在竞争中降低学习成木，大力发展效益型的学习组织。2.主体性基于网络的学习机制，“网络”始终是作为工具形态存在，而人是网络学习的主体。网络学习主体可分为网络学习者主体、网络学习经营者主体和网络学习管理者主体。网络学习者主体是实施学习行为的学习者，对学习成效负有主要责任。为何学、学什么、怎么学和如何自评学习成效都取决于学习者主观选择和判断。网结学习经营者主体，是承担网络学习平台机制运作和开发职责人员。他们应该对网络学习平台的运行质量、信息传播的畅通性、学习支持服务的有效性负责。网络学习管理者主体，一般是指国家教育行政部门及其工作人员，他们负有对网络学习的管理职能，包括制订相关规章制度，以及教育行政执法的职能。这三者作用的发挥，对网络学习运行模式有效运作至关重要。其中学习者主体有特殊作用，他使网络学习变得有意义，也是网络学习成果的最终体现者。3.交互性收稿日期:2005-05-09浙江省社会科学界联合会2004年度立项课题研究成果,01B85o---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---作者简介：华建新（1952-），男，浙江余姚人，宁波广播电视大学余姚学院副教授。从教育传播学角度看，网络学习平台的设计思想和技术功能是交互式的，学习目标的设计和实现是通过教与学之间双向交流的方式完成。根据网络学习平台开发的主体（开发者）分类，有国际教育组织、国家教育部门、行业协会或企事业单位和其他社会组织，以及一些私人。网络平台的交互性体现在学习目的上：应具有沟通情感、开发智力、启辿创新思维的作用；体现在学习内容上，应具有问题框架，具有召唤结构，能引起学习者思考，提出疑问和阐发自己见解；体现在学习方式上：可以是谈话式、讨论式、练习式等。交互方式灵活多样，其实现可以是实时...