完全网络下会计专业自主学习教学模式创新研究摘要：随着我国远程教育形式和途径的增加，广播电视大学的招生情况以及生源质量日益恶化，这给天津开放大学的建设工作提出了难题。本文通过不同的研究方法，在对目前开放教育的情况以及网络技术详细研究的基础上，依据建构主义理论，有针对性提出自主学习教学模式，力求摆脱现有教学模式中非网络教学环节的限制，完全依靠Web2.0、Moodle平台以及虚拟仿真技术完成会计专业所有理论与实践教学、讨论、答疑以及考核，以适应目前我国开放教育的生源状况。关键词：完全网络教学模式自主学习WEB2.0虚拟仿真：G64文献标识码：A：1003-9082（2017）12-0-02一、完全网络下自主学习教学模式概念完全网络下自主学习的教学模式，以充分调动学生自主学习的积极性为目的，基于网络的信息传递及现代教育技术和手段，在符合学生掌握知识加工信息的过程条件下，教师依据所学专业特点以及学生学习的目标和能力水平，设计并构建相应的能力模块，使学生在不同形式的学习和练习中，自主认识并掌握知识要点。它必须具备以下的条件：1.能为学习者提供建构知识的充足的信息和自由的环境；2.能为学习者的合作学习提供条件；3.能满足学习者的不同需要，实现个性化学习。完全网络下自主学习教学模式提倡的教学方法是教师指导下的、以学生为中心的学习；学习环境包含情景、协作、会话和意义建构四大要素。二、教学模式创新技术基础1.Web2.0构建交互学习平台随着互联网技术的飞速发展，网站的建设模式也随着技术的进步发生了巨大改变，特别是WEB2.0技术的出现，使得构建一个交互性学习平台成为可能。目前，国家开放大学学习网所使用的就是拥有着很强功能的web2.0。如基于WIKI与BLOG构建知识库模块、基于P2P构建资源库模块、基于WIKI构件试题库模块、基于TAG构建案例库模块、基于IM和SNS构建综合交流模块、辅助工具模块设计、综合评价模块设计以及基于行为模式构建数据挖掘模块2.虚拟仿真教学虚拟仿真教学就是将涵盖了网络技术、并行处理技术、多媒体技术、传感器技术、教学图像处理、计算机图形学、模式识别、人工智能、高效能的计算技术等多种技术的仿真技术运用到教学中，利用实物或电脑创设各种虚拟环境来模拟真实环境，并根据真实环境中的理论和实际操作情况在虚拟的环境中进行操、验证、设计、运行等的教学方式。三、教学模式创新外在因素1.电大开放教育会计专业学生基本情况随着高等教育大众化和各种高等学历教育机构的快速发展，生源竞争越演越烈，直接影响到基层电大的招生。同时，与人数递减相伴的还有学生的素质、学习的动机、学习的能力等一系列问题。本文为了得到有效数据作为支撑，以天津广播电视大学为例，搜集了近几年招生情况的数据，并对目前在校学生做了抽样座谈调查，从而得出以下结论：1.1学生自主学习的意识和能力低下---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---通过调查，7成学生只有到考试之前才来上课，而随着年级的升高，出勤率越低，有甚者为0，即便来上课也有8成的学生处于注意力不集中或提前早退。至于每周学习的时间（包括网上学习）70%的学生不到1小时，当遇到困难时更是习惯跳过去，并不寻求帮助解决。而作业和考试也都是借鉴别人的答案。1.2实践动手能力差经过多年的教学发现，电大开放教育会计专业的学生中有部分是正在从事会计工作，还有一部分是非会计岗位人员，经过两年多的专业学习，非会计岗位的学生不会基本的账务处理工作，甚至连基本的会计理论知识都掌握不扎实。而会计岗位的学生虽然在日常工作中一直与会计事务打交道，但当进入毕业设计时不能很好的将所学知识与实际工作相结合，将理论知识应用于实践工作中。2.电大开放教育会计专业传统教学模式弊端2.1课程内容偏重理论，偏离培养目标目前会计专业教学计划所列示的课程中如哲学引论、政治经济学及财经法规与职业道德等课程，自身就是理论性的课程。而有些课程如基础会计、中级财务会计、成本会计等，虽然内容都是为具体会计工作铺垫基础理论的，但内容与实操环节脱节，并未体现出开放教育的培养目标。2.2忽视学生个体差异开放...