研究性学习在中学体育教学中的应用分析：G807文献标识：A：1009-9328（2015）02-000-02摘要研究性学习在中学体育教学中的合理应用，对于中学体育教学的科学化发展具有多个方面的积极意义。因此，本文就针对研究性学习在中学体育教学中的应用问题进行了分析。文章在简要阐述了研究性学习的内涵和特征的基础上，具体分析了研究性学习在中学体育教学中的应用方案，并进一步提出了确保研究性学习在中学体育教学中有效应用的几点策略，即：重视学生问题意识的培养、重视良好的师生关系的构建、重视任课教师综合素质的提升三点，希望对研究性学习在中学体育教学中的应用和推广能够有所助益。关键词研究性学习体育教学中学体育应用分析虽然说，研究性学习目前已经作为一门课程提出，但是从研究性学习自身所具备的特点以及之前我国教育部所制定和实施的《基础课程改革实施纲要》的精神可知，实际上，研究性学习对于整个基础教育阶段的很多学科的教学来说，都是一种非常重要的、高效的方法，这一点对于中学体育教学来说亦是如此，研究性学习在中学体育教学中的合理应用，对于中学体育教学的科学化发展具有多个方面的积极意义。因此，积极、主动、系统的开展研究性学习在中学体育教学中的应用实践和应用研究，具有十分重要的现实意义和理论价值。一、研究性学习的内涵及特征（一）研究性学习的内涵研究性学习有广义和狭义两种理解方式，从广义的层面来说，研究性学习，泛指的是学生在学习的过程中，探究问题的一种学习方式，是一种教育教学的理念和策略，可以在目前学校所开设的所有学科中进行渗透和应用；从狭义的层面来说，研究性学习实际上指的就是学生在任课教师的帮助和指导之下所开展的一种专题的研究活动。这一研究活动所选择的研究专题，往往是在学生的自身的学习生活或是社会生活中选取的，比较贴近学生的学习生活实际，采用的则是类似于科学研究的方式，使学生在学习过程中，通过主动的探索来解决问题、获取知识的学习活动。（二）研究性学习的特征概况来说，研究性学习的特征主要有如下五点：首先，问题性特征。传统的教学活动和学生的学习活动都是以教材为载体的，而研究性学习则明显不同，研究性学习是以问题为载体的。在开展研究性学习的过程中，任课教师主要是通过提出问题、分析问题、解决问题这一主要的流程来组织学生开展学习活动的。由此可知，在开展研究性学习的过程中，学生必然是要以问题为中心，通过积极的思考和主动的探索来解决学习中的问题的，而这样一来就使得研究性学习体现出了明显的问题性特征。其次，开放性特征。研究性学习的开放性特征，一是体现在学习内容的开放性上。研究性学习的学习内容既可以于学生的学习，也可以于学生的日常生活；二是体现在学习形式的开放性上。在开展研究性学习的过程中，学生既可以以个人为单位进行独立的研究，也可以以小组为单位开展集体研究；三是体现在学习途径的开放性上。在开展研究性学习的过程中，学生既可以通过演练实践来开展，也可以通过资料查阅、实地走访以及社会调查等其它多种途径来开展；四是体现在学习时空的开放性上。学生既可以在课上时间进行研究也可以在课余时间开展研究，既可以在校内开展研究，也可以在校外开展研究；五是体现---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在学习结果的开放性上。也就是说，在研究性学习中学生可以利用各自的方法得到不同的结论。第三，实践性特征。研究性学习的实践性特征，主要表现在学生研究性学习的过程之中。学生的研究性学习是由学生来自主操作的一个学习过程，其强调的是学生自身实践能力的提升。在这个过程中，学生需要通过亲自参与问题的设计、资料的收集与分析以及验证和陈述等多个实践的环节，研究性学习的实践性特征在这一系列的环节中都会得到明显的凸显。第四，自主性特征。研究性学习自主性的特征是相对于传统的较为单一的教学方式来说的，在传统的教学活动中，学生的学习多数情况下都是被动的、机械的学习，而在研究性学习中，学生却有着充分的自主权，学生成为了整个学习过程的设计者和执行者使得学生的学习活...