甘肃省农村学校体育骨干教师置换培训的问题分析摘要：对2012年甘肃省农村体育骨干教师置换培训项目的实施进行个案研究，结果显示培训目标的价值取向突出强调社会需求，不能满足农村体育教师发展需求；培训管理系统内部任务分配不合理，没有形成合力；培训团队省外专家难求，一线教师培训能力较低；培训内容较为合理，培训方式传统低效，学员参与程度不高，培训绩效评价流于形式；顶岗实习学生的管理状况较为混乱、缺乏有效指导。关键词：学校体育；农村体育教师培训；置换培训；甘肃省：G807文献标志码：A：1006-7116(2014)04-0084-05ProblemsinreplacementtrainingforbackbonephysicaleducationteachersincountrysideinGansuprovinceDANGWei-xi，YUZhi-qi，OU-YANGLin（DepartmentofPhysicalEducation，LanzhouCityUniversity，Lanzhou730070，China)Abstract:TheauthorsmadeacasestudyoftheimplementationofthereplacementtrainingprogramforbackbonephysicaleducationteachersincountrysideinGansuprovincein2012,andrevealedthefollowingfindings:thevalueorientationoftrainingobjectiveshighlightedsocialneeds,failingtomeettheneedforruralphysicaleducationteacherdevelopment;taskassignmentinsidethetrainingmanagementsystemwasirrational,failingtoformaresultantforce;thetrainingteamhadfewexpertsfromotherprovinces,andalowfrontlineteachertrainingcapacity;trainingcontentswererational,buttrainingmannerwastraditionalandlowefficiency,thedegreeofstudentparticipationwasnothigh,trainingperformanceevaluationbecameamereformality;postreplacementinternmanagementwaschaotic,lackingineffectiveguidance.Keywords:schoolphysicaleducation；physicaleducationteachertrainingincountryside；replacementtraining；Gansuprovince2012年9月20日，教育部下发《关于大力推进农村义务教育教师队伍建设的意见》(教师[2012]9号)指出：发展农村义务教育，办好农村学校，关键在教师。农村教师队伍建设中骨干教师的示范、引领和辐射作用显得非常重要。为此，针对农村学校体育骨干教师的各级各类培训也相继展开。由教育部、财政部于2010年开始全面实施的“国培计划”置换脱产研修项目因其投资标准高、培训时间长、规模大、影响广泛，成为中西部地区农村学校体育教师专业发展的“加油站”而广受欢迎，但在整个培训过程中也存在一些不容忽视的问题。兰州城市学院是一所连续4年承担甘肃省“国培计划”培训任务的本科院校，2012年对40名来自甘肃省内农村初中体育教师进行了为期2个月的置换培训。为了进一---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---步提高农村体育教师培训质量，对该次培训通过现场全程跟踪、访谈和问卷调查等方法进行现状研究，旨在为改进“国培计划”项目培训工作提供借鉴，促进我国农村学校体育教师队伍建设。1置换培训目标脱离农村教师实际为了使培训工作有效开展，我校在培训之前确定了2012年置换培训目标：本着“示范引领、雪中送炭、促进改革”的宗旨，以培养中小学体育骨干教师的创新精神和实践能力为核心，以努力提高他们实施素质教育和基础教育新课程改革的能力和水平为目的，促使学员实现3个转变：由经验型教师向科研型教师转变；由模仿型教师向创新型教师转变；由工作型教师向反思型教师的转变。使参训学员更新教育观念、开阔教育视野、增长新知识、提高教学技术应用和科研能力，在实施素质教育和推进基础教育改革过程中发挥骨干带头作用，成为本地区中小学体育教育的学科带头人。教师培训既是广大教师自身发展的要求，又是教育改革和发展的迫切需要，也就是说体育教师培训既要满足教师个体发展需要，又要满足社会发展需要。然而，作为教师教育活动的体育教师培训首先应该更关注前者，即体育教师培训旨在唤醒教师的主动发展意识和专业自觉意识，促进教师的角色重建，提升教师的专业追求与发展动力[1]。因此，加强对于教师培训实然状态的分析，是提高教师培训实效性的研究起点，也是体现教师培训...