近十年我国外语教学中的移动学习研究述评胡娜朱琼莉【摘要】近年来，随着移动设备的普及，有关移动学习的研究成为教育领域的一个热门课题。本文以中国学术期刊库CNKI为数据，通过主题词检索相关文章，对2009-2018年间有关外语教学中移动学习的18篇核心论文进行梳理，分析了近十年间外语教学中的移动学习相关研究的主要内容和特点，并针对研究现状进行了分析和探讨。【关键词】移动学习；外语教学；研究特点；发展趋势【作者简介】胡娜，海南大学外国语学院教师，讲师，研究方向：外语教学、移动学习、中国文化；朱琼莉，海南大学外国语学院教师，副教授，研究方向：外语教学、教育技术、教师发展、中国文化。一、前言《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）指出：“信息技术对教育具有革命性影响，必须予以高度重视。”在信息时代，信息技术要为教育教学服务，实现技术与教学的双向深度融合。近十年来，在外语教育教学中，移动学习技术的应用方兴未艾。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“移动学习”的概念是由德斯蒙德·基更（DesmondKeegan）在2000年初的上海电视大学建校四十周年庆祝会上介绍引入中国的。移动学习（mobilelearning）简称为M-learning，即可以移动的学习方式。具体而言，移动学习是指在终身学习的思想指导下，在现代通讯终端，如手机、PDA（PersonalDigitalAssistant）等设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的“随时随地”的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。移动学习实现的设备应有这样的特征：可携带性（portability），即设备形状小、重量轻，便于随身携带；无线性（wirelessness），即设备无需连线；移动性（mobility），指使用者在移动中也可以很好地使用。二、数据采集与分析本文以中国知网上的期刊论文作为数据，以“外语教学”和“移动学习”为主题词，对2008年1月至2017年12月期间发表的论文进行检索，得到70篇论文，再通过对这些文本的进一步阅读分析，剔除非外语教学类移动学习的相关文章，确定18篇核心期刊上的论文作为研究内容（论文出处和数量详见下表1）。需要说明的是，这里的核心期刊，指的是北大（2018年）核心目录、CSSCI（2017-2018）南大核心目录（含扩展版）中的核心期刊。有关这18篇核心论文的发表时间和主要的研究内容分别见表2和表3：从表2中可以看出，2009和2010两年是外语教学中的移动学习有关研究成果的高产期，随后两年的研究没有很大的突破，2013年两篇有关理论方面的研究对移动学习的深入开展提供了重要的指导原则，随后几年的相关研究也比较平稳地推进，相续有重要的一些研究成果出现。关于研究内容，从最开始相对侧重于理论的探索，到应用型研究（其中包括有关教学模式方面的研究）占主导，外语教学中的移动学习研究朝着实验研究和实证研究的方向发展推进，研究关注点逐渐偏向于如何使移动学习的模式和方法更好地服务于外语教学。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三、研究内容分析1.研究共识。现在的学生，是伴随互联网的发展而成长起来的“数字土著”，其作为学习者的学习特征和方式正发生着巨大的改变。外语教育面对这样具有新时代特色的学生，如果还是以传统方式或简单地借助多媒体实施教学，已经无法满足他们的学习愿望和需求。因此，必须根据信息化学习方式的变化，依托“互联网+”，重构兼具适用性和有效性的外语教学新范式，重视学生移动学习和深度学习能力的训练和培养。而通信技术、互联网技术和计算机技术的高度发达，加上移动设备的普及，能够支持移动学习向常规化发展。某种程度上说，移动学习是中国外语学习未来发展的最重要形式之一。2.理论性探讨。李兴敏（2009）从移动学习理论和实践两方面论述了移动学习更适合于外语教学的内容，分析了外语移动学习系统的缺陷及其有效的改进措施，阐明外语移动学习应该主要面向广大的继续教育学生对象。胡茶娟和张迎春（2014）结合对移动写作反馈的实现技术分析和对受试学生写作反馈需求分...