教育经验总结法探析维普资讯////0>.普教研觅现代表育科学年第期教育经验总结法探析赵洪涛西南大学教育学院,重庆摘要:随着“科研兴教”战略的逐步深入,掌握必要的教育科研方法,已成为每个教育工作者特则是工作在一线的广大教师的迫切要求。教育经验直接源于教育实践,经验总结法是教师进行教育科研的重要方法之一。本文力图通过分析教育经验总结法的优点和不足之处,为广大教师提供借鉴,使其能在教育实践中扬长避短,合理改进,有效地把握运用原则,从而提高教育科研能力。关键词:教育经验;经验总结法;运用原则中图分类号:?文献标识码:文章编号:??随着“科教兴国”战略的实施,肩负着“百年大计”程加以主观的回顾、反省、总结,通过分析和思考,认识重任的教育工作者也正以满怀的热情积极地投入到“科研教育措施、教育现象与教育效果之间的一些必然与偶然的兴教”的伟大工程中来。教育科研的关键在于方法的掌握,---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---联系,为以后或他人在从事类似的教育工作时提供良而经验总结法以它独特的优点受到广大教师的青睐。本文好的经验、典型,以供借鉴”。闭在常实践中,经验总将从教育科研方法体系中的具体方法层面对经验总结法进结的过程不会有一个固定不变的模式,但一般包括以下几行探析,在分析其优点和不足之处的基础上,提出其科学个步骤:确定总结的课题、收集相关的资料、制定总结的的运用原则,以供广大教育工作者借鉴。计划、收集具体的事实、分析和综合以及撰写总结报告等。二教育经验总结的意义一、教育经验总结法概述教育经验总结法作为教育科研的重要方法之一。发挥一教育经验总结的含义着重要作用:在日常生活中,经验是一个广泛使用的概念,僻海》.有利于提高教师专业化水平。专业技能是教师专业中的解释是:经历、体验,泛指由实践得来的知识和技能。化发展的重要组成部分,教师进行教育经验总结正是对自经验依据不同的标准有不同的分类:按社会化程度可分为己专业技能的一种锻炼,在这个过程中,教师要对自己的个体经验和群体经验;按获得经验的方式可分为直接经验教育实践活动进行反复的回顾、思考、分析,进而修正自和间接经验;按内容可分为专题性经验和一般性经验;按己的教育教学行为。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---意义可分为消极的保护性经验和积极的建设性经验【。教.有利于指导教育实践活动。任何一种形态的理论只育经验是指教育工作者在教育实践中获得的从事教育活动有放到实践中才有意义,教育经验作为一种精神产品,虽的有效知识、技能以及情感和情绪体验,它主要是指教师然来自教育实践,但最终是要回到具体的教育实践中进行在施教过程同时也是与学生的交往过程中,积月累地丰检验,再来指导我们的实践活动,才能实现其存在的价值。富或改善了作风及风格,提高了业务素质和工作技能。本.有利于丰富发展教育理论。马克思曾经指出。理论文所探讨的教育经验,主要针对的是教师个体在具体的的概念必须要由大规模积累的实际经验来完成。可见。对常教育实践中直接和问接获得的经历与体验。教育实践经验的科学总结,能够获得教育教学的规律性认经验总结法作为现代教育科研活动的基本方法之一。识,为已有的教育理论增添新的有时代特色的内容。在不断的完善和发展中,有了规定性的科学内涵,它是指.有利于促进教育科学研究的发展。在教育科学研究在不受外界控制的自然形态下,依据教育实践所提供的事方法之中,经验总结法是最具有广泛性和群众性的,由于实,分析概括教育现象,使之上升为教育理论高度的一种经验是直接来源于生动的教育实践的,因而这种研究方法普遍采取的有效方法。或者更为具体的说,是“以教育实更容易被广大的教育工作者采纳,壮大教育科研的队伍,践工作者为主体,对其从事的一个完整的教育活动的全过---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---进而促进教育科研工作大规模的开展。收稿日期:??作者简介:赵洪涛,女,汉族,河南信阳市人,现攻读西南大学教育学院教育学原理专业硕士研究生。维普资讯////.二、教育经验总结法的优点似的劳作,缺...