听报告心得来到我们新的学校，面对新的领导和同事，心情很激动。尤其是这几天连续听了几场震撼人心的报告，内心愈发不能平静。就按顺序依次谈谈听这几位专家、教授、领导的报告后的感悟吧！刘茗教授的报告如一缕清新的风——那是送温暖送清凉的风。这次报告中，刘教授旁征博引、字字珠玑，岁月积淀的文化底蕴在每一位听报告者的心中弥漫，历久弥新。真挚忠诚的敬业精神也让听者为之动容。但最让我感动的还是她对“生本课堂”下教育教学艺术的深刻理解和精辟的阐释——如何培养教师的人格魅力；如何贯彻学生的习惯养成教育；如何把握教育学生的最佳时机……她的教育艺术阐述很细致，细致到告诉我们用“中华汉字美无言”来熏陶学生养成漂亮书写习惯；用“教会学生一辈子对长辈和颜悦色说话”来诠释“孝”；用“应该在初二上学期召开主题班会分散学生不当情感”来规避初二下学期学生的“早恋”现象；用孔子“不愤不启，不悱不发”来告诉我们什么时候是启发教育孩子的最佳时机。她的教学艺术更是让人感动！她努力倡导生成性的课堂。同时教给我们引导学生学习的方法。如制定学习计划、教会学生预习的方法和听课的方法、掌握最佳的记忆方法、最科学的复习方法。尤其是要充分发挥错题本的作用，刘教授对错题集的使用也做了极细致的指导。一个人如果把教育工作做到细致到这样的境界，还能有什么事做不好呢？接下来是李嘉骏教授的报告。他认为教育工作者最大的回报是将来学生们对自己老师的认可。这一点引起了老师们的共鸣。在如何教育孩子方面，他认为确定教育导向最好的方法是为孩子们搭建平台。比方说，想让孩子们书法好，就多举行几次书法比赛吧；想让孩子们懂得感恩，就经常举办一些感恩活动。但是我感触最深的还是李教授对课堂教学改革的见解。他认为现在的教学现状是教学结构被人为的割断。这一点我深有体会。我们平时的教学中，经常有学生阶段检测成绩不错，但是一旦学期末综合大考就不行了。什么原因？除却不会复习的原因，就因为学的太支离破碎了！所以，李教授提出来“单元整体框架教学设计”的理论，教师给学生呈现知识体系的原则是“能整体呈现就整体呈现”，顺着学生学习思维脉络来设计教学流程，加强具体思维的指导和训练。这就是李教授课堂教学改革的“整体观念下的系统化布局”。我对李教授的这一课堂教学理论感触很深。我是语文教师，经常感觉到像现在以课为单位去学语文效率太低了。学生每一堂语文课就学习一篇课文，甚至一篇课文要学两节、三节课。老师认真的、按部就班的领着同学们去学课文，去理解一个段落直至一个句子。去赏析一个句子直至一个词语，去探究每一种艺术手法直至每一种修辞。这样出现的情况是：我们在这一课学习了一种手法，下一节课感悟一种精神，到另一节课再学习一种修辞，我们让学生每堂课学习的方法技能在这一节课学会了，可能再次遭遇或训练就要等到若干节课以后、若干天以后、若干周以后、若干月以后……这样一想，就太可怕了！我们不断重复着那些学过的知识，学生们不断忘记着。既形不成完美的知识体系，又谈不上知识的拓展和延伸。所以，如果我们能够把现有的教材内容整合一下，把教学目标分门别类，细化落实。这样，就可以有重点有目的的对学生进行某一项方法技能的针对性训练，必然会起---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---到事半功倍的效果。比方说，想让学生掌握环境描写的作用和方法,就可以把全册教材中具备经典环境描写的篇目摘出来，让学生集中学习，集中感悟，可以用一课时或连续几个课时，一定会给学生们带来更深刻的印象，也会收到更好的学习效果。庄校长和刘校长的报告更侧重于教育责任和教育理念的传输和传递。所以也就更实际更发人深省。“把孩子当成天使，我们就生活在天堂里。”说的可真好！十九层地狱的故事和语文老师放牛的故事更能引起老师们的深深思考。刘校长的报告更为系统详细，也更具有可操作性。他所阐述的办学宗旨、办学目标、管理手段等方面的问题最终又回归到打造一种什么样的教育。全新的理念，高屋建瓴的见解打动激励着每一位听课的教师。我更是被这种理念所深...