关于全区中小学课堂教学改革阶段性工作汇报的“问题和需求”小结各镇（办）教办、中小学校：为了进一步深化课堂教学改革，及时了解我区各中小学校课堂教学改革过程中取得的阶段性成果和经验，及时梳理存在的问题与困惑，加强校际间的沟通和交流，以便有效推进全区区域课堂教学改革持续深入开展，我区于12月5日下午在局三楼会议室召开了全区中小学课改座谈会，会上各校长就各校开展课改的成果与经验、问题与需求进行了提纲挈领的交流发言，会后教研室把各校汇报发言材料中的问题与需求进行了梳理归类，主要有以下三个层面：一、教师层面：1．教师观念守旧，特别是老教师固有观念不易改变，部分教师课改积极性不高，给课改带来巨大阻力。2．新的教学方式下，课上学生活动、探究、展示的时间增多，独立思考、内化吸收、巩固练习的时间减少，教师担心学生知识掌握不扎实，影响教学效率和质量。3．教师感觉学科差异大，新的教学模式不能很好的兼顾各学科特点，导致教学目标达成度不高。4．教师的科研素养与能力不能适应课改的需求，常规教学负担重，缺少教学改革的时间和空间，致使学案的编写做不到教材、课标、考纲、学情的有机结合，缺乏科学性和实效性。二、学生层面：1．新课程倡导“先学后教”，好多教师把预习环节放在课下，但学生自主学习能力差，自觉性不高，特别是部分学校生源差，学生对于预习应付了事，有时还需教师“逼着”做，违背了课改的初衷。2．新模式给学生创设了自主学习交流的平台，但由于学生认知水平的差异，交流合作缺乏有效的指导，让交流流于形式，使优生更优，差生更差，两级分化严重。3．只注重了小组的建立，忽略了小组的建设，后期管理不得力，导致小组积极性主动性没有充分发挥，课堂秩序有时出现混乱。4．在具体教学中，教师、班委、小组长每天忙于给组内成员记分考核评价，花费了很多时间。由于考核的层面太多，学生时刻得处于亢奋状态，时间一长，就会出现倦怠心理。三、管理层面：1．学校课改的相关管理机制与制度不完善，相关制度建设不能适应构建高效课堂的需要。只靠绩效工资的调节，难以调动教师课改的积极性，需要上级部门的经济支持。2．课改实施过程中缺少专家指导，全凭教师摸索，急需全区成立课改研究团队，探究课改理论、课改模式、学案编写等问题，为各校提供理论支持和方向性指导。需推出一批课改能手，到各校巡回作课、指导，以促进我区课堂教学改革整体推进。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3．教学硬件不到位，教师编制导学卡时电脑远不够用，印刷机器老化，急需更换，导学案印刷量太大，资金难以承受。4．多组织学校领导、教师外出学习、培训，开拓视野，丰富理论知识。希望先行课改校多为新课改校提供更多的交流学习机会，达到本地区优质课改之源高效共享。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---