本科“外科护理学”课堂教学模式改革探索与实践外科护理学知识点总结本科”外科护理学”课堂教学模式改革探索与实践外科护理学知识点总结发布时间:2019-07-18影响了:人［摘要］文章结合教学护理改革实践,分析了本科护理专业”外科护理学”课堂教学模式中存在的主要问题,提出了”外科护理学”课堂教学模式的改革建议,构建以学生为主体的新型医学护理教育教学理念,优化整合外科课堂教学及考评体系,提升高素质应用型护理人才的培养质量.［关键词］外科护理学教学模式教学改革［作者简介］徐菊玲（1975-）,女,湖北安陆人,湖州师范学院医学院,讲师,硕士,研究方向为高等护理教育；季黄凤（1965-）,女,浙江湖州人,湖州师范学院医学院教学办主任,副教授,研究方向为教育管理；张红（1955-）,女,浙江湖州人,湖州师范学院医学院院长,教授,研究方向为护理教育.（浙江湖州313000）［课题项目］本文系湖州市高等教育研究重点项目”基于建构主义理论的护士核心能力培养的研究与实践”（项目编号:GJAH11004）的阶段性研究成果和湖州师范学院2011年校级教学改革项目”以问题为导向,以能力培养为目标的护理实习教学改革研究”（项目编号:GJC11010）的研究成果.［］G642［文献标识码］A［］1004-3985（2012）24-0100-02如何适应时代的发展和社会的需要,实施素质教育,培养具有创新意识和创新能力的应用型人才,是当前各高校需要解决的迫在眉睫的问题.联合国教科文组织在《修订的关于技术与职业教育的建议:2001》中提出:职业教育应当”为工作能力强,愉快的职业生涯奠定基础”.本科护理教育是我国新发展起来的一种高等职业教育,它要求学生要有丰富的知识积累和高尚的职业素养,以及分析,解决问题的能力,同时还要有大胆的创新意识,能为病人解决各种可能出现的问题.”外科护理学”是其重要的专业考试课程,课堂教学的效果直接影响着本科护理学生各方面能力的培养和素质教育的实施.笔者在学校的支持鼓励下进行了”外科护理学”课堂教学模式改革试点实践研究,现就目前”外科护理学”课堂教学存在的问题,结合学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生的实际情况,对如何进行”外科护理学”课堂教学模式改革实践探讨如下.一,”外科护理学”教学现状目前,我国”外科护理学”教学也进行了一些课堂教学改革实践,尤其是对课堂实验研究,但主要局限于评价指标及其理论构建,缺乏对实际运用和课堂教学的观察,缺乏多种有效教学方法的综合应用.”外科护理学”课堂教学还存在一定的问题,具体如下:1.护理教育教学思想僵化.护理本科教育起步时间较晚,多数护理学院直接从中等卫生学校发展而来,护理教师素质相对低下,使目前本科护理教学难以摆脱传统的以”书本”为核心,以”教师”为主导,以”课堂”为中心的教学理念.尤其在”外科护理学”教学中,由于外科新技术,新理论更新快,临床实践性强,要求学生操作动手能力以及创新应用能力较强,但外科护理教师普遍存在着知识老化,缺乏外科实践经验.在课堂教学中重理论知识传授,轻应用能力培养,忽视了”以学生为本”的教学思想,缺乏师生民主平等合作,扼杀了学生的学习积极性和主动性.最终培养了大量的”高分低能”或是只会”照方抓药”而没有思维能力没有创新意识,创新能力的学生.2.在教学形式上表现比较单一,一般为”灌输式”.在”外科护理学”教学中虽然也采用”案例式”“启发式”及”情景模拟”等教学方法,但内容,形式相对简单,外科疾病案例不够生动,更缺乏多元化教学手段的融合,缺乏对外科疾病及手术前后治疗的感官认识,必然导致学生对医学的学习感觉枯燥无味,甚至产生厌学情绪,进而导致对职业的不感兴趣.3.在教学内容上仅追求教学内容的大容量化,过于注重本学科理论的系统性.表现出纯理论教学的倾向,忽视了相关学科知识的融会贯通和与临床实际相联系.虽然能在短时间内让学生学习大量的医疗护理知识,对于处于知识积累时期的学生尤其是医学护理学生来说是非常重要的,但问题是在增加基础知识的同时却忽视了学生掌握吸收知识的能力,忽略了学生实践能力和创新能力的培养,以至于学生工作后无法应对患者随时变化的病情需要.4.课堂教学评价上只...