农村小学生日记写作现状调查报告为了解我校学生日记写作状况，促进我校《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》（以下简称《微记》课题）课题研究，学校《微记》课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了100多个有效数据，为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。一、调查的缘起2012年10月，我校申报了广宁县中小学教育科学研究课题《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》。我校是一所镇级的农村学校（九年一贯制），现有21个教学班，在校生900余人，其中小学高年级有180人。学生主要来自本镇农村，生源质量较差。大部分的学生都是留守儿童，父母的学历不高，知识面也不广。近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记，但是教师对学生写日记也缺乏严格的要求和系统指导，学生写日记基本上处于自发自由状态。开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考：1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和对日记的认识等；2、了解我校学生的日记写作水平，日记写作的主要内容等状况；3、了解日记写作对学生学习生活乃至道德品质、家长及教师的重视度、学生的动手能力、个人成长的影响；---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---4、了解学生年级差异对日记写作的影响。二、调查问卷的设计这次问卷调查的对象主要是我校六年级全体学生和五年级部分学生，从人的发展阶段看，小学生高年级正是人生理心理发展的重要阶段。这个时期他们生理心理日趋成熟，希望摆脱大人的束缚，对生活充满热情和幻想，对周围世界有浓厚的兴趣。但这个时期的孩子都不同程度的存在着逆反心理，有事不愿和家长老师沟通。表现在日记写作方面，他们喜欢写日记，希望以此拥有一个独立的生活和情感空间记录自己丰富的内心世界和情感体验。他们大都喜欢写一些有关理想生活、友谊的随笔，但是缺乏能动的写作意识，写作随便，难以坚持没有养成良好的写作习惯。本次问卷调查表分为五个板块：写作兴趣、习作习惯、写作内容、写作指导、习作认识，共计15个问题。有些问题提供的选项可以多选，这样能给学生更多的自由选择空间，我们也能尽最大努力了解学生的真实心声。三、调查的实施问卷调查由课题组调配专门老师分别到班进行问卷，努力排除其他干扰，保证学生答卷是自己真实情况的反应，最大程度地发挥调查的功能，提高调查的效率。课题小组对所有问卷进行了细致汇总统计。四、调查的结果：（一）关于日记写作兴趣。兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”调查发现，39.9%的同学表示喜欢写日记，48.5%的同学喜欢程度为“一般”，仅有12.1%的同学不喜欢写日记。关于写作动机（本题选项可多选），30.1%的同学是因为老师和家长要求，77.9%的同学想通过写日记记录自己的学习生活，提高自己各方面能力。关于不能坚持写日记的原因，45.3%的同学表示没时间，25.6%的同学表示没兴趣，24.0%的同学表示没毅力，表示不会写的同学只有6.1%。调查数据显示，多数学生对日记这种文体有一定的兴趣，愿意用---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---日记记录自己的成长经历，表示不喜欢写日记的同学仅占1/8。大多数学生写日记的目的比较明确，对写日记的好处认识比较深刻，想通过日记提高自己的各方面能力。但是由于学生课外作业较多，课余时间紧张，有近一半的学生感觉没有充分自由支配的时间写日记，还有一半的学生表示没毅力或没兴趣。魏书生老师管写日记称为道德长跑写日记能使人的心灵求真、向善、爱美。如果老师能进一步引导激发绝大数学生会非常喜欢日记这种写作形式。写日记的习惯一旦形成，对学生无疑也是一种很好的道德教育。（二）关于写作习惯。培养学生良好的日记写作习惯也应是语文教学的一项重要内容。良好的日记写作习惯首先是能坚持按时写作。调查显示，44.9%的同学能天天写日记，42.4%的同学能两三天写一次。关于日记写作的方式，87.5%的同学日记写在日记本上，写在博客上的同学仅占6.1%。关于写日记的时间，5...