外国语学院本科生毕业论文开题报告ThesisProposalforGraduateStudentsofEnglishMajors学生姓名李芳霞学号200905210207班级2009级英语本科（2）班指导教师张芳玲选题方向语言教学论文题目情景教学法在初中英语教学中的应用开题时间2013年1月14日论文题目情景教学法在初中英语教学中的应用学生姓名李芳霞学号200905210207班级2009级英语本科（2）班指导教师张芳玲一、选题的目的和意义所谓情景教学法，就是运用直观教具，实际生活，肢体语言，英语录音材料，多媒体等进行情景创设，寓教于乐，使学生在充分的视听环境中享受学习英语的过程，达到提高---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教学效果的一种教学模式。实践证明，有效的教学情景创设，能够激发学生的学习兴趣和英语表达能力，大大提高英语课堂教学效率。长期以来，我国外语教学注重传统的直观教学法，以教师和书本为中心，学生处在被动接受的地位。显然，这种教学模式不利于培养学生的兴趣，调动学生的积极性。最近几年，情景教学逐渐受到重视，并逐渐被应用到外语教学实践中，收到良好成效。英语教学是语言教学，离不开人与人之间的情感交流，而交流则需要一定的情景。在英语教学中，教师要创建一种开放、和谐、积极互动的语言活动氛围，努力产生浸润性的效果，即让学生愉快地融合在英语环境中，自然地不知不觉地吸取和操练，增强语感，不断提高英语口语能力和整体水平。二、本选题国内外研究现状和发展趋势（即文献综述，500—800字左右）情景教学法(SLT)源于20世纪20年代，它是帕尔默等人在外语教学法的科学化、系统化方面进行了大量的研究，在继承直接法传统的基础上形成的更加丰富完善的教学体系.从20世纪90年代开始，世界外语教学步入后教育时代，情景教学法作为其中一种重要的成果受到广泛关注。在我国，这种教学方法虽然目前还没有独立开来作为一种系统的教学法，但在情景中掌握语言知识，从而理解和表达，培养交际能力，这已是外语教学中使用相当广泛的一种教学模式，而情景在交际语言学中显得更具优势，体现了现今所提出的新课程理念。在国外研究中，Richard,J.C.和Rodgers,T.S.等学者对情景教学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---法的理论和实践有初步的探索，其后，在众多学者的研究中，以Brumfit在其著作TheFunctional-NotionalApproach:FromTheorytoPractice中对情景教学法有更深一步的分析最具代表。在国内，学者常林在《中国大学外语教学中的命题教学与素质教育》中明确引进这一重要的教学法并提倡运用，教育工作者刘勇，孙书霞等对其进行运用的探索和实践，并取得一定成效.《初中英语新课程标准》中指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。所以，初中作为英语教学的开端，优势的基础必定会对英语学习有很大的影响。通过更好的应用情景教学法符合新课标的要求，更符合21世纪人才培养的要求。三、主要研究内容学术构想与思路；主要研究内容及拟解决的关键问题（或技术）在本次论文中，首---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---先提出情景教学法的概念和特征，本论文研究的主要内容有：提出情景教学法的概念、特点、作用及使用情景法教学的过程中的注意事项，研究情景教学法在初中英语课堂中应用的必要性方法模式，分析对情景教学法在运用中的应注意的事项。主要需要解决的关键问题：鉴于情景教学法在我国已经广泛开始使用，但是，在具体实施过程中也出现诸多问题，如教育发展的不均衡导致教学法的使用不均衡，情景教学法在经济欠发达的中西部地区仍未受到重视；教育体制的不完善，导致情景教学这一方法与教学目标的脱节等等。本论文旨在通过分析情景教学法的模式及运用的优势及必要性，并提出相关的改进建议，使得这一模式能...