关于沉浸式英语教学法的实用性调查报告田丽，唐渠（桂林理工大学外国语学院，广西桂林541004)摘要：由于一些条件限制，沉浸式教学法并没有在我国英语课堂得到广泛推广。然而，笔者曾任教的阳朔卓悦英文书院成功实践了这种教学方法。为了调查研究卓悦英文书院成功的沉浸式教学模式，对该校30名英语学习者对于沉浸式英语教学法的认可度、学习效果、学习焦虑以及学习动机四个方面的调查问卷进行了深入分析。文章分析得出了沉浸式英语教学法能够在卓悦英文书院获得成功的特定原因，同时提出在我国推广沉浸式英语教学的一些建议。关键词：英语教学；沉浸；语言环境；师资；中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1009-5039(2015)02-0032-02沉浸式双语教育源于20世纪60年代的加拿大的双语教育实验,也被译为“浸入式双语教育”、“浸泡式双语教育”。沉浸式双语教学是一种以第二语言作为教学语言的教学模式。“第二语言不仅是学习的内容,而且是学习的工具”，即二语习得者在校的全部或部分时间内被“浸泡”在第二语言环境中；教师不但用第二语言教授第二语言,而且用第二语言讲授部分学科课程。因此沉浸式英语教学法的使用也有两方面内容，一方面是用英语教授英语，在全英语的环境里学习英语；另一方面是用英语教授其他学科的知识。位于桂林市著名旅游景点阳朔县的卓悦英文书院致力于英语培训，一直采用沉浸式英语教学法，取得了很显著的教学效果。文章以该校学生为调查对象，找出沉浸式英语教学在此成功的原因，分析沉浸式英语教学法的实用性以及实施条件，同时分析国内大学鲜有沉浸式英语课堂的原因。1问卷调查分析卓悦英文书院现有学员73名，笔者随机发放问卷30份，收回30份，实际有效问卷30份。这30个被调查者，初始水平参差不齐，年龄从16到35岁之间，其中男性18名，女性12名。在语言习得中其他可能会影响习得效果的诸多因素，如年龄、语言潜能、认知风格、学习策略、个性等方面，本研究暂不考虑。1.1调查目的、内容和方法调查的主要目的:一是验证沉浸式英语教学法的实用性；二是分析卓悦英文书院沉浸式英语教学法能够取得成功的原因。调查的主要内容:学生对沉浸式英语教学法的认可度、学习效果、学习焦虑以及学习动机和学习态度。调查主要方法：问卷共25个单项选择题，随机发放问卷，采取自愿匿名作答方式，收回问卷后根据问题分类分析数据，去掉背景陈述相表1学生对沉浸式英语教学法的认可度情况步；最后，100%学生觉得沉浸式英语学习环境对自己的英语学习有帮助，超过大半数的学生认为帮助很大。根据表3的数据，学生在英语学习中的焦虑感、紧张感是可以控制的。半数学生会因为听力或口语不好而焦虑，但是大部分学生还是能都听懂外教的英语课；通过对比在卓悦学习的前后，学生在英语交流中的紧张普遍减少；而他们对于英语的态度也比较客观，过半数认为英语只是一门工具。根据表4数据，卓悦英文书院的学生普遍拥有很明确的学习动机和积极主动的学习态度。2调查结论2.1沉浸式英语教学法能在卓悦英文书院获得成功的原因从以上的调查数据中，一方面得出沉浸式英语教学法的确在卓悦英文书院这样一个特殊的英语培训机构取得了明显的表2学生在沉浸式英语环境中的学习效果关问题，得出统计结果。1.2调查结果与分析根据表1提供的数据，超过半数学生喜欢并且支持沉浸式英语学习环境，80％学生都喜欢或者说无人不喜欢外教的全英文授课，过半学生会主动和外教交流。调查结果与卓悦英文书院市场调查结果基本一致。根据表2提供的数据，100%学生认为自己的英语听力和口语方面有进步，其中超过三分之一的学生认为自己有很大进步；其次在英语语法方面，绝大多数人都觉得有进收稿日期：2014-10-05修回日期：2014-11-15作者简介：田丽(1990—），女，安徽金寨人，在读硕士，主要研究方向为英语语言与文化；唐渠(1968—），男，四川人，硕士，教授，主要研究方向为翻译研究、功能语法。学习效果调查数据英语听力很大进步(33.3％）有点进步(66.7％）没有进步（0％）英语口语很大进步(33.3％）有点进步(66.7％）没有进步（0％）英语语法很大进步(70％）有点进步(23.3％）没有进步(6.7％）英语阅读很大进...