"合作主动性学习"实验课题结题报告为了进一步落实教育教学改革,我校于2012年9月份确立了"合作主动性学习"的实验课题.本课题以探讨和构建"合作主动性学习"课堂教学的基本流程模式,改进教学方法和学生评价手段为主要目标,进一步探索深化课堂教学结构改革,转变学生的学习方式,培养学生良好的学习习惯和心理品质,培养学生主动性学习的能力等；建立新型的师生关系,开创##平等的课堂.经过近一年的实验,取得阶段性成果.一、课题的提出：《新课程标准》强调：教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展.要处理好传授与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习.国家教育发展纲要中指出：改革人才培养模式,向全面实施素质教育转化.而长期以来基础教育形成的课堂教学,教师把传授知识作为目的,把学生获取知识作为终点,学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习,处于被动地位,其活动形式主要是大脑机械记忆的活动.在这种方式下造成学生以个体学习为主,相互竞争,缺乏学习的主动性、实践性,缺乏群体的合作性,学习无兴趣,无动力,不会学习,不会关心,不会交往,自我封闭等等,影响了学生全面、健康、主动地发展,远远不能适应社会发展的需要.目前,小学语文课堂教学在一定程度上受传统落后教育观念所左右,教师"讲"学生"听",以"教"代"学",教学中存在着重结果、轻过程,重分数、轻能力的现象以与忽视学生的学,忽视能力的培养,忽视学生的全面发展和个性发展等问题.在这一教学模式下,学生始终处于"被动接受"的位置,其主动性、自主性和创造性不能得到较好的培养,严重阻碍了学生的自主发展.为了改变这种现状,顺应教育发展的要求,提出了小学语文"主动性学习"的课题研究.其意义在于通过课堂改革,改变旧的教学方式,促进学生主动性发展,充分发挥学生在课堂中自主性、主动性；通过课堂改革,尊重学生的个性差异,使每个学生都---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---有自主、合作、成功的机会.从而使教学的全过程成为开放的、活泼的、有创见的多边活动过程,使学生获得终生可持续发展.二、课题的界定："自主"——在教学过程中充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用,让学习真正成为主体内化的活动.教师要始终把学生的学放在教学的中心位置,学生要自觉主动地发挥自己的主体作用."合作"——课堂上教师要营造需要的宽松##氛围,增进学生之间知识、情感的交流,使每个学生都参与到学习中来,充分自由发表自己的见解,找到自己的位置,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题,获得预期的进步和发展,实现学生的个性发展、全面发展、和谐发展.从而使个性和谐发展,学习数学的自信心得到发展,学生的潜能得到充分开发发展,从而促进学生全面和谐发展."体验"——体验的的解释是"通过实践来认识周围的事物"."体验学习"是把教学活动定位于学生主体的学习,就是"让学生通过自己的实践去认识和获得属于自己的知识".这里的实践,主要是指学生有意识的学习活动.学习应是积极主动的认知活动,是学生在教师的组织下生动活泼地表现出强烈的求知欲望,积极自觉地参与学习全过程,主动地获取知识、掌握技能、发展能力,形成自我调节,自我控制的个性品质和可持续发展的能力."主动性学习"——主动学习就是主动探求学问,主动探求真理和主动探本求源----研讨问题、追根求源和多方寻求答案,解决疑问.主动性学习是一种积极的学习过程,是学生走进文本、走进社会、体验生活、获取知识的一种最基本的学习方式,学生正是在求知领域不断探索中获得发展的.它以主动性学习为前提,以问题为载体,引导学生通过质疑、思疑、解疑、感悟,获得知识、技能、情感与态度的发展,特别是探索精神和创新能力的发展.具体说它是指在教师的启发诱导下,以学生主动性学习为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---探究、讨论问题的机会,让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑...