教研写作经验心得体会谈谈我们的“教研写作〞基层学校教科室的工作，以什么为抓手。老师们撰写学科专业论文，职称评定有要求；学校的课题研究，有上级教育科研部门进行开题和结题论证，乃至还有中期检查，学校教科室只需配合。近十年来，我们学校坚持不懈地把“教研写作〞作为教科室工作的主要抓手，取得了一些成绩，尝到了一点甜头。老师们的教育视野日渐开阔，读书气氛逐步浓厚，写作水平不断提高，获奖和发表的文章逐年增多，学校的教育科研课题从一片空白到现有在研三级课题十一项，等等，这一些成绩的取得，“教研写作〞功不可没。那么，何谓“教研写作〞。实际上，我们开展“教研写作〞评选活动，也不是一下子想到的，而是有一个不断探索的过程：xx年上学期始，我们开展了“校内教研论文〞评选活动；xx年上学期，为促进老师们把学校下发的书籍和有关学习资料消化吸收，我们在全校教师中开展了“读书心得体会〞评选活动；xx年下学期，学校申报了?中等职业学校班主任专业化建设研究?课题，课题组在全校班主任老师中开展了“班主任工作案例〞评选活动。自xx年上学期，我们把“校内教研论文〞评选、“读书心得体会〞评选、“班主任工作案例〞评选整合起来，统称“教研写作〞评选。xx年上学期，有老师提出要搞“校本小课题研究〞，也将其纳入“教研写作〞评选。至此，对“教研写作〞的内涵，从不同的角度和不同的层面，我们有了如下理解：1.从功用上来理解“教研写作〞评选活动是一个群众性的、根底性的平台。所谓“群众性〞，是指全体教职员工，不仅仅是指专职教师。所谓“根底性〞，是强调行动，强调身体力行，要开步走，要迈步行，要由此出发，至于水平、水准如何，并非第一重要。任何高远的目标都有一个出发的基点。教育是一种生活，这是杜威早已经说过的话。朱永新认为——教育就是生活，但我们更认为它是一种特殊的生活。教育必须确保受教育的个体生命获得充分的成长，必须实现社会对于一个未来公民的希望。所以，在这个意义上，教育又不是简单的生活，而是一种特殊的教育生活。这种教育生活，又不能等同于学校教育---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---生活，如在家庭里父母和子女的沟通，在职业生涯中每个人的学习，都可以视为教育的生活。所以，我们理解的教育生活，应该是面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的。我们认同朱永新的观点，把教育理解为。面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的。这样，我们有充分的理由将“教研写作〞理解为面向全体教职员工的，而不仅仅是面向专职教师的。学校的后勤保障人员、行政科室人员、各级领导，都可以书写自己的精彩人生、教育感悟，这些关于教育生活〔面向男女老幼、从坟墓到摇篮的全人与全程的〕的文章，对他人有启示作用，对学校的教育教学工作有借鉴意义，同样可以参与“教研写作〞评选活动。当然，用心工作、潜心读书、认真思考是提高文章质量的前提。“教研写作〞评选的过程本身就是一次很好的交流。通过“教研写作〞评选活动的开展，提高教职员工的效劳水平是长远目标。而我们现实的考量是：每年或每学期，上级教育科研部门有心理健康教育论文评选、教育理论论文评选、职业教育论文评选，还有其它教育行政部门、各级教育学会举办的论文评选，等等，“教研写作〞评选活动可以起到“备用库〞的作用。2.从类型〔内容、体裁〕上来理解从我们的“教研写作〞之名称由来，我们大致可以把“教研写作〞的作品类型概括为：教育教学论文；教学后记、反思，课堂实录；教材解读；读书心得体会；教育教学和班主任工作案例；教育随笔；校本小课题研究提出的问题和研究成果；教育叙事研究作品；等等。我们对教研成果的表达方式的理解，既不窄化，也不泛化，更不神化。所谓窄化，是认为教研成果只能是论文而且还必须有、关键词、参考文献等；所谓泛化，是把过多的东西装入教研成果这个框，比方语文老师的无关教育的下水作文，教学总结、报告，工作方案，等等；所谓神化，是指把教育科研看得太神秘，认为自己不会写文章〔这在年轻老师比拟常见〕。此处，我们注意了五点：①本科毕业论...