“学校的主题教育活动对学生身心发展的影响”工作总结《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》中指出：要通过多种方式对学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。学校是学生学习和发展的主阵地，学校教育对于促进学生身心发展起着重要的作用。我们针对实际确定了学校开展主题教育的指导思想，即以学生道德心理健康教育为重点，以提高教师道德心理水平为重要保障，以开展符合学生年龄实际的家长宣传教育咨询为工作重要环节。在此基础上，学校分别成立了以校长为首，由学校全体教师参与、主管德育和教学的副校长负责组织和指导四个专题小组（课堂教学活动与学生道德心理健康研究组、班级〈少先队〉活动与学生道德心理健康研究组、课外兴趣活动与学生道德心理健康研究组、特需学生心理教育与咨询研究组）的就"课内外活动的开展对学生身心发展的影响"问题进行研究。现将学校已经开展的研究工作汇报如下：一、加强学习，提高认识，找准工作切入点我们认识到，道德心理健康教育是一项专业性、科学性、应用性很强的工作，而学校道德心理健康教育的开展，需要全体老师的参与。学校领导对道德心理健康教育工作十分重视，多次召开以课题研究实施为主要内容的行政会议，校长身体力行，亲自参与研究工作，并确定校长任课题组组长，由主抓德育、教育的两位副校长共同抓好四个子课题研究工作。我们组织全体教师学习了《中小学心理教育指导纲要》，通过学习、理解，提高全体教师对学校道德心理健康重要性的认识。学校在人力、物力上给予科研工作以极大的支持，多次请专家到学校为课题组成员辅导"如何写好课题研究计划""如何开展课题研究"，宣传新的教育观念，校领导亲自审定课题计划，定期听取课题组成员研究工作的进展情况，提出指导意见。在制定课题研究计划的过程中，全体实验教师进一步针对问题开展讨论，特别是大家在学习过程中，对课堂教学的形式提出疑问：课堂教学是不是一种活动？通过学习，我们认识到，课堂教学本身就是一种活动，在心理研究的范畴内，就是教师与学生的教学互动，通过学科教学的学习，教师对学生学习情绪、学习态度、学习评价的指导、引导，这就是心理指导的活动。结合"未成年思想道德素质"教育目标要求，我们针对学校实际，还分别制定了各年段的学生道德素质培养目标。低年级段：能适应学校学习和生活环境，感受在集体中学习和生活的乐趣。友好与同学相处，懂得的互相谦让。乐于学习，克服粗心、马虎等不良习惯，培养良好的学习、行为习惯。中年级段：积极参加集体活动，在活动中培养集体荣誉感。认真学习，勤于动脑，克服困难，积极进取。学会挑战困难，正确对待成功与失败，不骄傲，不自卑。高年级段：养成良好的学习和生活习惯，掌握良好的学习方法，努---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---力战胜困难。学会正确评价自己和他人，学会分析、控制和调节自己的行为，学会合作，有责任感。通过学习，我们达成了共识，提出了在创设良好学习、活动环境，开展课内外活动对学生心理发展研究的基本原则：*主体性原则：要认识到学生是学习的主体，是开展活动的主人，教师是活动的引导者、指导者和参与者，要切实以学生为中心，在活动中针对学生的实际进行引导。*趣味性原则：兴趣产生于人的需要，需要的满足可以使人产生快感，从而带来愉悦的情绪体验。要根据学生的年龄和心理特点，以兴趣的激发作为调动学生学习积极性的手段，在活动的过程中培养学生良好的情趣，发展良好的个性。*差异性原则：学生的个别差异主要有生理差异和心理差异两个方面。学生能力发展有差异，在活动中，我们决不能以一个标尺去衡量所有的学生，教师的教育就是使每个孩子在原有基础上得到发展。*发展性原则：学生身体心理事不断发展变化的过程，有了某种能力发展的先天素质，并不表明这个学生一定会具备这种能力，教师要通过引导和培养，发展学生的兴趣、爱好，只有使学生的爱好和能力在发展中达成统一，才能真正使他们的潜在能力得到充分的表现，身心得到充分发展。同时，遵循着...