从设计教到设计学的心得体会从设计教到设计学的心得体会八篇

从设计教到设计学的心得体会从设计教到设计学的心得体会精选八篇篇一:《从设计“教”到设计“学”》培训体会《从设计“教”到设计“学”》培训体会本学期,学校组织学习了倪牟双教授的讲座《从设计“教”到设计“学”》,在学习的过程中感受到很多先进的思想。她在讲座中指出:学生学习需要新的定位,要从重视教到重视学。新入职的教师最关心的事“我怎么教”,而在教师教研论文和说课稿件中最常见的词汇往往是“创设情境”、“设疑激趣”、“问题导入”、“精讲质疑”、“鼓励探究”、“引导合作”、“及时表扬”等等,透过观察点对一个个单元进行定个扫描,搜集描述与记录相关的详细信息。这样学生学习的定位就不明确了。要明确教学中学生学习的定位,要从重视教到重视学转变。要从适应学到设计学,针对每一个人具体的教学内容,学生应该做什么,这就是对学习的设计。---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---学习的本质不是对知识的文本附属,而是对信息的加工和编码,要“根据教材教”而不是“教教材”。是对概念和规则的理解和应用,是经验的建构和认知结构的重组。一学生为核心,即一学生为主题,关注的事“谁来学”学习核心≠学生核心学习中强调的学习核心并不是简单的以学生为核心。要强调学习活动的设计。学习活动设计本质上是学生心理活动的设计,其重点是思维活动过程,比如分析、综合、抽象、概括等。当前我们的中学英语教学在语法教学与评价方面,存在这样两种现象:一是存在在课堂教学中:年纪偏大的老师仍抱着旧的观念和经验不放,一味地强调语法知识的教学,遇到某个新问题、小问题纠缠不放;新教师或年轻教师认为任务型教学不要教语法或淡化语法教学,更不研究语法教学的教学理念和教学方法,只是将教科书上的语法练习轻描淡写地过一遍。二是体现在测试性评价中,无论形成性的评价还是终结性的评价,近几年从上至下的考试命题,语法知识和客观题所占比例明显降低。因为考试这个指挥棒,近几年的学生在口、笔头英语表达方面,其准确性也明显滑坡。在教学实践中,由于对任务型教学把握不好,以及过于强调用某一种方法,而忽略了学生学习过程中存在的实际问题,也忽略了教学内容的多元性和教学方法的多样性。同时我们应该领悟到:语法肯定是要教的,也是测试评估的一个内容。因为“语法是用词造句的规则系统,它是词的构成规则、变化规则、组合规则的总和。没有语法,语言就是一盘杂乱而毫无章法的散沙。”英语教学在我国是外语教学,我们要快捷、准确的学好这门语言,一定要学好语法。…………篇二:学习教学设计心得体会---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---王舟课堂教学是实施新课程的重要途径之一,而教师的课堂教学设计是教师实施课堂教学的一个先决条件。教学设计的好坏,直接决定着课堂的质量、课程的落实。如何进行教学设计?如何把握教学设计的重点?如何设计一个有效的教学过程?这都是我们要面对和解决的问题。通过这次教学设计的探讨,我获益匪浅,在此谈谈我的一些学习心得。我认为教学设计的重点,不管是确定教学的目标,还是教学的重点和难点,其实它都是要教师明确本堂课,我们要教会学生什么,以及解决学生什么问题。因此我认为在进行教学设计时,应把握下面三个问题一、立足学生《数学课程标准》中指出:“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同,学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此每一个学生的学习接受能力不同,特别是城乡学生的差别就更大,教师在教师设计时,就要考虑针对学生的实际水平进行教学设计,而不单单是考虑课程设计的安排和进度。比如在引人各种方程的教学时,我们可能都会创设情境让学生列出各种方程,然后引入方程概念,但是如果在创设情境时设计的问题过高,就会影响本节课学生学习的积极性,偏移难点,而且会影响教学进度。二、挖掘教材数学的许多概念、定理、思想的教学,都是采用螺旋式上升的。因此教师在教学设计时,要把握一个总体的思路,在教学过程中要进行渗透。比如在七下“4....

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