浅谈语文自读课教学感想浅谈语文自读课教学感想摘要：自读课的教学是语文教学的重耍组成部分，与讲读课相辅相成，构成语文单元教学的整体。现行教材编排大量的自读课文,旨在引导学生把讲读课文中学到的知识，在自读课文中加以应用，从而达到在应用中巩固、提高和发展的目的。只有重视自读课的教学,才能使学生把讲读课屮学到的知识迁移到自读课屮。关键词：自读课；教学感想；教学模式中图分类号:G630文献标识码：A文章编号:1003-2851(2013)-12-0189-01一、自读课的教学模式教学模式是指在一定的教学理论指导下建立起来较为稳定教学结构框架和活动程序。它是教学理论应用于教学实践的中介，在教学理论和教学实践之间起桥梁作用。教学模式从形式上看，应具有直观的、简约的、完整的特征；从功能上看应具有高效的、可操作的、开放的特征。具体的包括：第一，以人为本的学生主体观。学生是学习的主体，又是自身发展的主体。强调学生在学习屮的主动性、实践性。课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动的过程。学生的主体性，包括其学习的积极性、自主的意识、自理的能力，以及学生的创造性和潜能受到充分的尊重和开发。第二，民主、平等、和谐、合作的教学观。课堂教学是师生之间多形式、多维度的相互作用，相互影响的互动过程。建立民主、平等、和谐、合作的师生关系。二、自读课教学模式的构建在语文教学实践中，笔者总结出一种自读课课型的教学模式一一“自读导学六步式”，即在自读课中，学生在教师的引导、指导、辅导下，进行自读、自学、自练为主的一种教学模式。它的六步程序是：导学一一自读一一思辨一一点拨一一互动一一实践。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---三、教学冃标教会学生自学是教师的根本职责。吕叔湘在《叶圣陶语文教育论集序》中说，教学、教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习方法教给学生，学生就可以受用一辈子。口读课的根本目标是要教会学生自学方法。自读课的教学目标要根据本单元的教学目标要求来实施。要鼓励学生自主学习，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇诡真知、追求真理的氛围，创造宽松、和谐、平等、互学的学习环境，调动学生自学的主动性，培养学生自学能力，教给学生自学的方法和思路，养成良好的自学习惯，最终达到“教是为了不需教”的目标。“自读导学六步式”一般分为六个程序：(1)导学。自读课开始，教师运用2-3分钟的吋间巧妙导入，引导学生进入自学状态，激发口学的兴趣。(2)自读。学生根据老师或自己设置的学习目标独立阅读课文，探究问题的过程。(3)思辨。这是学生充分感知教材之后对阅读材料生疑、质疑，提出自己独立思考的问题的过程。学生只有深入钻研课文才会提出有价值的问题，这比教师的主观提问更能锻炼学生的思维能力。(4)点拨。这是学生在自读学习中，探索问题吋思路贫乏或进入“死胡同”的时候，教师了以启发、诱导、疏通思路，排除疑难，教给学生学习方法的过程。(5)互动。这是指在课堂自读过程中，通过发挥学生的主体性和教师的主导性，使教师、学生、教材和媒体Z间互动起来的过程。它包括学生和教师之间，学生和学生之间，教师和教材之间、学生和教材之间，教师和媒体之间以及学生和媒体之间形成的多元互动关系。(6)实践。学生通过自读，掌握了方法和规律，将知识运用到实际中去的过程。四、师生角色与教学策略“自读导学六步式”是以学生为主，教师承担着“指导者”、“辅导者”的角色，学生是自读的主角，是学习的主体。这种模式突出了学生的主体---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---地位，符合认知规律，使学生能积极主动地学习，增强参与课堂的意识。口读课课堂成为教师导演，学生主演的小舞台。自读课是独立探究式的，是互动交流式的。自读课教学突出了“以人为本”的教育思想，根据学生的心理、年龄特点、认知规律，创造愉快和谐的学习氛围，给学生创造成功的机会，培养学生口学能力和创新精神，采取不断激励的手段，培养学习语言的兴趣，调动学生学习的积极性，从而达到提高课堂教学...