深化生化教学改革培养学生创新能力的体会张红梅赵杰孙设宗（通迅作者）（湖北医药院生化与免疫学实验室湖北十垠442000）【摘要】培养大学牛自主创新能力，是木科教学改革的重中之重，木文在生物化学理论教学上注重培养学牛的创新思维；实验教学中培养学牛的创新能力；在开放性实验室实行以人为木实施个性化教育，培养学牛的创新思维与科研能力，正确处理继承与发展、改革与创新的关系，探索了以培养创新人才为中心的教学方法。【关键词】教学改革创新能力创新思维【中图分类号】R319【文献标识码】B【文章编号］2095-1752（2012）02-0333-02“改革与创新”是高等教育永恒的主题，如何培养学生的创新精神和实践能力、特别是培养学生的“自主创新能力”，是当前关注的热点。美、英等国把“牛命科学”与“物质科学”并列为自然科学的两大分支，生物化学是生命科学中的重要学科，也是医学基础的支柱学科，生物化学理论已渗透到医学上各个学科，生化与分子生物学实验技术已成为生命科学研究的通用技术，所以，在生化教学中培养学牛创新思维和实践能力显得尤其重要。近年来我们加大了牛化教学改革力度，在观念上，把创新教育的理念应用于理论与实验教学之中，注重培养学牛的创新精神、创新思维和创新能力；正确处理继承和发展、提高与创新的关系，收到了好的效果。1在课堂教学中处理好知识传授和创新能力培养的关系1.1在教学中注意知识传授与能力培养并重知识和能力是两个不同的概念，然而知识的积累与能力的发展存在密切的内在联系，知识是思维的基础，没有一定的专业知识，创新思维便成无源之水。能力是对专业知识融会贯通的基础上形成的，丰富的专业知识为开展创造性思维提供了必要条件。当前随着多媒体教学普及为知识的传授创造了良好的教学环境,这就要求教师在课堂教学中结合本学科的特点，充分调动学生学习的积极性主动性。讲课吋注意做到“教”与“学”的双向交流，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极状态。在培养学生掌握知识的基础上，注重学生创新思维的培养，授课时要注意学生的反馈，结合教学内---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---容把本专业、本学科的新进展，存在有待解决的问题告诉给学生，启发学生多维思考，培养学生的发散思维，而发散思维则是孕育创新思维的浮化器和催化剂。1.2树立创新教育观念培养学生发现问题的能力教育不仅是传授知识，更重要的是开发学生的创新潜能，探索知识形成的过程，去发现新的知识。实行以学生为中心的创造性教育，不但要授之以“鱼”，更注重授之以“渔”，增强学生自主获取知识的能力，培养学生分析问题、解决问题、发现问题的能力；对新知识新理论不仅要讲解知识内容，更重要的要讲解其发现过程启发学生思考，如1953年Watson和Crick总结了Chargaff和Franklin的研究成果，提出了DNA双螺旋结构的模型，成为二十世纪分子生物学中最重大的发现之一。如果Chargaff进一步研究，Franklin注意分析总结又会是什么样的结果呢？又如Messelson和Stahl证明DNA半保留复制的实验方法，对培养学生的实验设计能力具重要的启发作用。通过解释重大科研成果发现过程，教师的引导、质疑、分析和启发不仅可提高学生的学习兴趣，加深对课程的理解;更重要的是培养了学生分析问题、解决问题、发现问题的能力，激发创新思维,培养学生的创新意识。2在实验教学中培养学生的科研思维和创新能力2.1以能力培养为中心，探索创新实验教学方法在实验教学上要处理好继承和发展的关系，生物化学新理论新技术不断涌现，但是基本技能在实验教学中仍然是至关重要的，学生只有较好的掌握基本技能，具有较强的实践能力，才能发展和创新。为了培养学生的创新精神和实践能力，改革传统的实验教学方法，组织编写了新的实验教材，实验内容将编写为基本实验、提高型（综合性、设计性实验）实验、研究创新型实验。实验教学中重在训练学生掌握扎实的基本技能，为培养学生的创新思维和实践能力打下坚实的基础；同吋在实验教学中也要注意就用启发式教学，培养学生的创新思维⑵，如在进行比色分析的试验时，启发学生思考被...