小班周小结小结：奏响小班幼儿习惯养成教导的前奏曲小班幼儿刚刚开头离开父母入幼儿园，过上集体生活，这是他们生活上的一个大的转折，在这个适应和接纳的过程中，教师应更加关注幼儿的年龄特点，培养幼儿的良好行为习惯，奏响小班幼儿习惯养成教导举行曲。先入为主的第一次人们熟悉事物往往会先入为主，好多第一次都是习惯的雏形。譬如，入园前，家长们陪孩子来园体验半日活动，孩子们在家人的陪伴中一会儿搭积木，一会儿抱娃娃，一会儿玩皮球，一会儿开开小汽车……两个小时很快就过去了，活动室里就像一个小战场：桌上堆放着积木、娃娃、玩具车，地上滚着皮球，躺着掉落的积木、玩具等。王老师笑着说：“宝宝们肚子饿了吗？摸摸小肚子报告我‘我的肚子饿了。’一会儿宝宝跟爸爸妈妈回家吃饭，可是（王老师捡起一只玩具车），小汽车它也想回家，它的家在哪儿呢？谁能把它送回家？……在王老师的引导下，小汽车、积木、皮球、娃娃很快都回到了柜子、篮子以及小床等它们自己的家里。第一次玩过各种玩具后，让幼儿知道：宝宝要回家，玩具们也要回家，以后只要稍加指点，孩子们便能做到把玩过的玩具送回家。亲切友好的师幼互动小班幼儿特别依恋父母和老师，需要老师的微笑、拥抱、拍拍、摸摸等亲切友好的爱抚与交流。譬如，孩子们在穿衣服时，老师说：“谁要请我协助？”“老师，请你帮协助。”老师说：“我很情愿帮你的忙！”帮孩子们扣好扣子拉好拉链了，老师说：“我扶助了你，你谢谢我好不好？”幼儿很情愿的说：“感谢老师！”在这个过程中，孩子们和老师亲近接触，得到老师的关爱，他们会心绪高兴、行动积极，这是行为习惯培养的根基。这种互动关系会让孩子容许听老师的，容许按老师的要求去做，不知不觉中他们会拥有一种积极的交往态度，习得一些礼仪习惯。顺应孩子的年龄特征俗话说：“少小若无性，习惯成自然”。小班幼儿刚入园，正处于从不知到知，从不会到会的关键期，且轻易采纳外界影响和成人指导。譬如，午睡前，孩子们脱下衣裤，换上小背心和短裤打定睡觉。有的孩子在老师的扶助下，折叠好衣服，可有的衣服裤子就被胡乱地扔在地板上。张老师看着无人管的衣服说：“宝宝们留心听一听，犹如有谁的衣服在哭。”等宝宝们宁静下来了，张老师神秘地说：“衣服说它很累，想要把手臂抱起来，好好睡一觉。”孩子们听了张老师的话，都忙着找到自己的衣服，于是，张老师利用儿歌的形式，一步一步地教孩子们折叠衣服：先把门儿关关好——衣服放平，门襟对齐；两只小手抱一抱——袖子向内平叠；点点头——帽子折叠下来；弯弯腰——把衣服拦腰折叠；我把衣服整理好——抹平整理好衣服。睡前还别忘了对衣服说：“衣服，你好好睡一觉吧。”经过屡屡练习，逐渐地，孩子们能把脱下来的衣服有模有样地叠放整齐了。故事情境的有效引领好的文学作品总是蕴含着浅显的道理，能给幼儿以正确的行为指导。譬如，故事《下雨的时候》，通过浅显易懂的语言及幼儿熟谙的小动物的形象，为我们陈述了一个友好互助的故事，其中的情境便是有效的引领：下雨的时候，小白兔能以树叶当伞，报告幼儿在遇到困难时要动脑筋想手段；小白兔在察觉小鸡、小猫淋雨时，能主动扶助它们，与它们共伞，报告幼儿当别人遇到困难时，要友好互助，养成良好的品德行为习惯。赋予积极有效的正面评价对于小班幼儿来说，良好的行为习惯需要在日常生活中、在高兴体验中逐步养成。老师赋予幼儿积极有效的正面评价，会强化幼儿的良好行为，使幼儿对自己的一些行为有正面的熟悉：老师表扬我，我做得对！譬如，玲玲跌倒了，君浩立刻把她扶起来，替她拍拍身上的灰，擦擦脸上的泪：“不哭，不哭，哭就不好看了”。老师说：“君浩是个乐于关切别人的好孩子，玲玲跌倒的时候，你做得很好，感谢你！”老师这种正面的评价，反应给君浩和同伴的是一种正确的行为要求，更是一种良好行为习惯的要求。因此，积极有效的正面评价，是对小班幼儿习惯养成教导的熏陶和强化。使用评价表举行习惯强化给小班幼儿设计简朴的评价表是强化孩子行为习惯的好帮手。譬如，评价表“你带手帕了吗？”每天给带手帕来园的幼儿贴上一个五角星，没有带手帕来园的幼...