小说阅读课例研修结题报告大荔县实验初中常巧玲一、研修背景:阅读是语文课程中十分重要的学习内容，它既是学生实现自身精神成长的主要途径，也是语文各种能力得到发展的基础。阅读作为一种心智活动，其过程是十分复杂的，只有让学生在实践过程中对阅读材料重复接触、多次尝试和反复练习中才能获得语文阅读能力。如何在实践过程中培养学生的阅读能力，让教师和学生都能摆脱应试教育的桎梏，把令人生厌的繁重的机械操练转变为富有趣味和实效的语文学习活动，这是我们所有语文教师面临的一个重大课题。在参加示范课与名师公开课听课的过程中，能够看出授课的老师确实能够精心设计教案，教材挖得很通、很透。再加之多媒体的辅助，课堂效果也不错。但听过之后，总的感觉还是教师在教学的过程中只注重了知识的获得，却忽略了通过本文的教学思路引导学生培养学生阅读的能力，忽略了能通过教材典例的实践让学生掌握此类文的阅读方法，让学生触类旁通，从而达到事半功倍的效果。面对这样的现况下我校以“小说阅读”为专题，在武主任的领导下，九年级全体语文教师共同参与和研讨，探究如何在新课标的引领下，通过教材典例的实践，在语文阅读实践过程中培养学生的小说阅读能力，让我们的语文阅读课堂成为学生一次次精神的起点，让我们的语文阅读课堂成为学生一次次灵魂飞跃的站台。二、理论依据：《语文新课程标准》指出：小说阅读教学的重点是能培养学生主动进行探究性学习，在实践中学习和运用语文。培养学生具有独立阅读的能力，在阅读的过程中能突出学生中的主体地位，重视学生个性化的阅读，让学生在充分自主阅读的基础上，悟出文本的精髓，产生独特的感受、体验和理解。能引导学生在阅读文本的过程中逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观，实现自己的人生价值。能引导学生在语文阅读实践过程摸索语文学习规律，掌握语文阅读方法养成良好的学习习惯。三、研究目标：1、培养学生在阅读实践过程中获得语文知识，并能把与阅读有关的知识转化为真正有用的实际阅读能力。2、培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。3、引导学生树立正确的人生观和价值观，更好地服务于社会。4、掌握小说阅读方法，提高语文阅读能力。四、研究内容：1、七至九年级小说阅读。2、如何引导学生在阅读实践过程中积累知识，并促进学生能把与阅读有关的知识转化为真正有用的实际阅读能力。3、如何引导学生树立正确的人生观和价值观，更好地服务与社会。4、如何引导学生抓准角度，提高感受、理解、欣赏和评价的能力。5、怎样引导学生通过一文的学习摸索规律，总结阅读方法，触类旁通，会阅读一类文，从而达到事半功倍的效果。五、研究方法:---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---1、集体研讨法：①以备课组为单位，集体学习新课标，明确目标要求，在新课标的正确导航下，研讨如何进行小说阅读教学，最终达成共识。②以备课组为单位，在新课标的正确导航下集体研讨七至九年级教材，摸索规律，总结方法，形成首次导学案。2、课堂跟踪法：以课堂为主渠道，跟踪具体实施落实情况，对于课堂中出现的问题及时研讨、反馈，并进一步修订完善首次导学案，形成第二次导学案。3、问卷调查法：通过问卷调查，调查在研究的过程中存在的问题，查漏补缺，采取相对应的措施，做好进一步完善导学案的工作，形成第三次导学案。4、能力测试法：通过此法检验取得的成果，并查漏补缺，更具体的把此项工作落到实处，推动学生语文素养的整体提高。六、研究步骤：第一阶段：准备阶段（2013年1月—2013年2月）制定课题研究方案，准备具体实施工作。认真研读新课标，学习新的教育理念。在新课标的引领下集体研讨七至九年级教材，集众人所长，完成首次导学案。第二阶段：实施阶段（2013年2月—2013年5月）紧紧围绕研究的目标和内容，通过授课、观摩、研讨，进一步修订、完善，用切实可行的方法(集体研讨法课堂跟踪法问卷调查法能力测试法)将这一课题研究落到实处。第三阶段：总结阶段（2013年5月—2013年6月）在具体操作的基础上，查找问题，采取相对应的措施，进一步完善课题研究工作。当...