新课改革数学的教学与教师的角色定位:九年级数学知识点总结摘要:随着新课改的推进和深入,中学数学的教育不再是单纯的数学结论式的教育,而是更加注重学习中合作探究的过程教育。这就要求中学的数学教师要在尊重学生个体发展的前提之下,注重自身数学素质的培养和积累,准确定位自己在数学课堂教学中的角色。引导学生在探究、探索、共享等等模式下进行经历式的学习活动,切实培养好学生的创新思维和实践能力。关键字:数学教学;教师角色:G630文献标识码:A:1003-2851(2010)10-0044-01中学数学教育在培养学生发散思维能力、分析问题能力、解决问题能力、发展学生创新能力等方面都起着十分重要的作用。随着新课改的实施和深入,对中学的数学教学提出了更高的要求。这就要求教师在教学中要尊重学生个性差异、认知差异,尊重学生的个性发展,注重数学认知的过程,让学生经历合作、探究的过程。在探究过程中认可学生,教学中注重人本主义教育的理念、教育民主理念、教育公平理念、主体性教育的理念、个性发展理念等。但中学数学课程改革成败的关键在数学教师,关键在于教师的观念能否真正转变。只有树立以人为本的理念,构建新课程的教学观,才能使中学数学课程改革能够深入下去,使新的中学数学课程标准能够顺利实施,并达到预期的目的。一、新课改下的师生关系及教师的角色的定位课程改革要求教师必须摒弃旧的教育观念,树立以“学生发展为根本”的新教育观念。在平等基础上建立新型师生关系。教学的过程不再是“师道尊严”下的教师传授和学生的被动接受,不再是教师绝对权威的地位出现,而是师生、生生交往、积极互动、共同发展的过程。教师的要将自己定位在引导学生思考,寻找当前问题与已有知识经验的联系,营造一个激励探索和理解的气氛,为学生提供有启发性的讨论模式。让学生的学习变成探讨、探索、交流、共享的活动过程。教师要鼓励学生表达,并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。要引导学生分享彼此的思想成果,并重新审视自己的想法。教师要善于扑捉学生想法的闪光点,不断引导学生关注问题的重要方面,及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。二、中学数学教师应做角色转变的准备首先,教师思想观念的更新,认识到课程改革的必要性和重要性。教师要摆脱旧的教育观念的束缚。更新教育观念,树立正确的人才观和学生观。其次,教师知识结构的更新,从课程改革来看,新的数学课程标准中,增加了很多新的知识内容。有些内容是教师学过的,也有内容是教师没有学过。为了适应教学,中学数学教师首先应通过自学,参加继续教育学习或一些培训班的学习,随时为自己的知识结构“充电”,提高自己的专业理论水平。开设数学文化课,要求中学数学教师要了解数学史,了解数学文化的教育价值,了解数学在其它相关学科的应用等。也就是说数学教师不仅精通自己的专业知识,还要扩大知识面,对跨学科的知识有---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---所了解。随着社会的发展,我们所面对的学生也会更加复杂化,这就要求教师必须不断学习心理学和教育学,能够以新的教育理论来支撑自己的教学工作。三、全面提高教师新课改下的业务能力新课程中增设的“数学建模,探究性问题,数学文化”这三个模块式的内容,也要求教师具有创新精神。这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学,教学不仅是为了掌握知识的结论,更重要的是学生对相关数学知识进行思考和实践,交流与讨论的学习过程。教学的目的不只是掌握现存的知识结论,其最重要的目的是将学习得到的知识迁移到新情境中,也就是要学生创造性地解决问题。人类大脑中的知识分为明确知识和意会知识。明确知识是指能言传的,可以用文字来表述的知识。意会知识是指不能言传的,不能系统表述的知识,意会知识是镶嵌于实践活动中的,是情境性和个体化的,只可意会不可言传。例如,无论你掌握了多么丰富的开车理论知识,但从来没有在实际中练车,那么你永远也学不会开车,因为你脑中缺乏实际操作的开车意会知识,开车时再开车的实践活动中学会的。这就要求数学教师放弃以前的重结论,轻过程的教学,让学生获...