职业学校技能大师工作室建设的调研报告摘要：无论从专业建设、现代学徒制试点推进还是工艺传承、特色打造的视角，当前各职业院校均不同程度地开展了技能大师工作室建设，通过现状调研，从工作室的成立、管理和运行三个方面提出了思考和建议。关键词：职业学校；技能大师工作室；建设；调研：G713文献标志码：A：1673-9094-（2017）12C-0062-03技能大师工作室是由某一行业领域的技能拔尖、具有较强创新创造能力和社会影响力的高技能人才领衔的，依托当地优秀单位、研发中心、职业院校或人才基地等载体创办的，配备专门工作环境和设备条件，能承担技术传帮带人才培养职能的场所。当前各职业院校建设的技能大师工作室，大多是现代学徒制试点背景下校内外合作建立的，由行业技能大师或企业技术精英领衔的，学校骨干教师共同参与，着力服务于学校专业建设、课程建设、人才培养的产教平台。该平台因其完善的设备资源、优秀的教师资源、真实的项目资源，在职业人才培养尤其是现代学徒制试点项目中确实具有不可替代的优势。然而，在实际建设中有些学校引进技能大师工作室主要看重其名人效应，对后续与专业的融合研究不多，以致成为“精致的摆设”；多数学校在具体运作、管理中还面临着诸多困惑，存在理想与现实的落差。一、调研过程及方法（一）对象选择为进一步厘清技能大师工作室建设思路，提升建设成效，课题组对省内23所职业学校的大师工作室展开了调研。（二）研究工具此次调查以问卷法为主，结合访谈法、参观法。设计《关于技能大师工作室建设现状的调研问卷》，共计发放问卷23份，回收23份，有效??卷23份。问卷就大师工作室的级别、数量、授牌单位、大师、运行模式、服务内容、师徒比例、管理机制、功能发挥以及存在的问题与努力方向共计11个问题展开调查，多数为多选题，涉及工作室建设基本情况、运行机制、管理机制、建设效能4个方面。二、调研数据分析（一）工作室建设基本情况1.建设数量和级别。统计表明，省市级大师工作室在各校已相对均衡普及，分别占比21.7%和34.8%，校级技能大师工作室也有34.8%，不少学校在这方面给予了较大程度的重视与投入，当然，尚有13%的学校还没有这类工作室。同时，参与调查的学校69.5%拥有紧密合作的校外大师工作室，其中省市级别超过一半（39.1%），说明各职业学校校企合作的落脚点已从专业对口企业拓宽到省市授牌的大师工作室领域，进一步丰富了行业拓展性和职业方向性。2.授牌部门与大师。从工作室授牌部门看，当前职业学校建设技能大师工作室主要还是自主行为，政府授牌仅占13%，行业、学会授牌占21.8%。工作室的技能大师大多数于校内专业较为卓著的名教师（56.5%），以及相关行业的工艺大师（34.8%），工艺大师比较容易成为各校打造专业特色的焦点。而来自企业的技术精英仅占8.7%，这和企业骨干在时间和精力上不能有充分保障有着直接关联。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---（二）工作室运行与管理情况1.运营模式和职能定位。调查显示，当前各技能大师工作室以学校和工作室合作运营的模式最为普遍（35.7%），学校主持也占了很大比例（28.6%），期间不少是校内名师工作室，当然，也包含一些引进的技能大师工作室。工作室自主运营和政府主持各占约18%，主要以政府授牌的校外技能大师工作室为主。而各个工作室的职能定位主要有下列8项（图1）。其中参与专业教学最为普遍，其次是指导专业建设、带动产学研、提供教学案例以及现代学徒制基地。作为学生实习基地的相对较少，带动产教研和指导专业建设则并列位居第二，这也是工作室在职能领域、规模、师资等方面有别于企业、工厂的地方。2.教学组织。分小组同步学习是目前各工作室较为常用的教学组织形式（35.7%），并有超过10%的工作室在尝试分组分模块交替学习的方式。而工作室作为参加技能竞赛、创新创业大赛等各级各类参赛学生的学习实践基地，开展精英教育的情况，也占了25%的比例，这和技能大师工作室优越的产教研能力相关。3.管理机制。调查显示，92.9%的工作室有相关建设条件、工作职责，75%有日常管理等制度，另有7.1%的工作室在“其它...