第一章基础教育1、生产力对教育的制约作用P27①生产力水平决定教育的规模和速度②生产力水平制约教育结构的变化③生产力水平制约教育的内容和手段。2、政治经济制度对教育的制约作用P28①政治经济制度决定教育的领导权②政治经济制度决定受教育权③政治经济制度决定教育目的性质和思想道德的内容④政治经济制度决定教育体制。3、教育对文化的影响作用（教育的文化功能）P29①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用（传递）②教育具有传播、交流和融合文化的作用（传播）③教育具有选择和提升文化的作用（选择）④教育具有更新和创造文化的作用。（创造）4、教育目的的作用导向作用激励作用评价作用调节作用5、制定教育目的的基本依据。（只要考依据，因素都从这四个方面考虑：社会人历史现实）教育目的的制定受制于特定的社会政治经济文化背景。由---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---于社会制度，经济条件，文化历史背景不同，教育目的的内涵也不同。不同的社会发展阶段有不同的教育目的不同的社会制度有不同的教育目的。不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色。6、素质教育的基本内涵P35素质教育是以提高国民素质为根本宗旨的教育①素质教育是面向全体学生的教育②素质教育是促进学生全面发展的教育③素质教育是促进学生个性发展的教育④质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育⑤素质教育要贯穿教育的全过程并渗透教育的各个方面7、全面发展教育的组成部分及其相互关系教育的任务全面发展包括什么（德智体美劳知心个性）德育是实施各育的思想基础智育是其他各育的知识和智力基础。体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---保证美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施。新课改中的内容8、新课改中课程内容①课程计划课程计划是课程设置的整体规划，他对学生的教学，生产劳动，课外活动等作出全面安排，具体规定学校应该设置的学科，学科开设的顺序以及课时分配，并对学期学年假期进行划分。②课程标准课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编订的，有关学科教学内容的指导性文件，也就是教材编写、教学、评价和考试命题的直接依据，是国家管理评价课程的基础。③教材。教材是教师和学生具有进行教学活动的材料，包括教科书讲义、讲授提纲、参考书，活动指导书，以及各种视听材料。其中，教科书和讲义是教材的主体部分，是教师进行教学的主要依据，但不是唯一依据。9、基础教育（新教育）课程改革的总体目标和任务（德智体美劳知心个性创造实践。）---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---10、新课程改革的具体目标。P53①实现课程功能的转变（注重知识---学习态度）②体现课程结构的均衡性，综合性和选择性。（学科本位---综合课程）③密切课程内容与生活和时代的联系。（难繁偏旧---学习兴趣）④改善学生的学习方式（接受学习---主动参与）⑤建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。（甄别选拔---促进发展）⑥实现三级课程管理制度。（集中管理---三级管理）11、基础教育课程改革的理念。基本理念：①三维目标观，教学的目标是，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标②综合课程观③内容联系观④学习方式观，强调自主合作探究的学习方式⑤发展评价观⑥校本发展观。核心理念：新课程标准的核心理念就是教育以人为本，及一切为了每一位学生的发展。①关注每一位学生②关注学生的情绪生活和情感体验③关注学生的道德生活和人格养成。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---12、基础课程改革的实施（一）学生观：学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人。（二）学习方式:自主学习，合作学习，探究学习（三）教师观：①教师是学生学习的合作者，引导者，参与者②教师应是教育教学的研究者③教师应是课程的建设者和开发者。④教师应是社区型的开放教师。（四）就是教学行为的转变：①...