信息化环境下“翻转课堂”研究与实践课题论证报告一、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；1、本课题核心概念的界定教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。教育信息化的核心内容是教学信息化，教学信息化就是要使教学手段科技化、教育传播信息化、教学方式现代化。翻转课堂是从英语“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”翻译过来的术语，也被称为“反转课堂式教学模式”，简称翻转课堂或反转课堂。传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂中，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了师生之间和学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。信息化环境下的“翻转课堂”，核心是以学生为中心，教师则升格为学生学习的设计者、指导者、帮助者和学习伙伴，培养学生。2、国内外研究现状述评翻转教学的源头来自于美国科罗拉多州伍德兰帕克高中的两位化学教师的尝试。翻转教学的起因是一些学生由于参加活动耽误了上课，教师使用PPT的抓屏功能录制课程然后公布到网上供学生学习。1（翻转教学的先进性与局限性——赵兴龙）。“翻转课堂”之所以获得成功，得益于他们一直采用探究性学习和基于项目的学习，让学生主动学习。“翻转课堂”撼动了“以教师为中心”的传统教学方式的根基，极有可能成为传统教学方式的终结者，创意这项教学改革的教师也将成为旧的教学方式的掘墓人。尤其是在关注教育公平、公益的时代，“翻转课堂”为方兴未艾的教育公共服务平台建设提供了可资借鉴的范式。2（翻转课堂翻转了什么？金陵）学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化，老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。尤其是在关注教育公平、公益的时代，“翻转课堂”为方兴未艾的教育公共服务平台建设提供了可资借鉴的范式。在“翻转课堂”实践中，教育公共服务平台可以充分发挥其“云服务”功能，支持自主学习、教育均衡和个性化发展，让传统的电教手段在“云服务”时代焕发新的活力。（翻转课堂翻转了什么？金陵）3、选题意义及研究价值：第一，《国家教育改革与发展纲要（2010-2020）》第三十二条指出：“要创新人才培养模式，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式。注重学思结合。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。”第二，《国家教育信息化十年规划》中提出推进教育信息化应该坚持“深度融合，引领创新”。探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新，充分发挥教育信息化在教育改革和发展中的支撑与引领作用。第三，聚焦课堂教学改革，是实施新课标的重要基点。现代社会要求年强一代应具有强的适应社会的能力，应学会从多种渠道获得稳定与不稳定、静止与变化的各种知识。教学过程是学生在教师指导下，通过积极参与教学实践活动的主动建构过程和能动的改造过程，从而得到生动活泼、主动的发展。因此，课堂教学必须改革。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；1、研究目标：一是要探索翻转课堂的教育理论基础。二是探究基于翻转课堂背景下学生自主学习途径和方法。研究设计“学习任务单”是翻转课堂课外学习的关键。三是研究翻转课堂教学设计和精品课例。通过教学实践设计打造生动活泼的高效课堂。翻转课堂的教学结构及教学设计是研究的重点和核心。四是探索与翻转课堂相适应的教师信息化素养，寻求提升教师信息化素养和专业成长的方法和途径。2、研究内容：（1）“翻转课堂”促进教师专业化发展的方法及策略。翻转课堂中学生观看的教学视频资源（微课程、可汗微课），需要教师在实践设计制作完成，通过微课程教师监督检查自己的教学理念与教学行为，调整教学方法，精心求精，探索提升教师信息化素养和专业技能的方法和途径，促进教师专业化成长。（2）信息化环境下学生“自主学习任务单”的设计与实践。教师设计的“学习任务单”帮助学...