基于学案导学法的初中化学课堂教学方案设计的研究(开题报告)1该课题的理论意义和实际意义课堂教学是教学工作的基本形式，是实现学生发展的主阵地，传统的教学设计是以教师为中心，以“教案”形式侧重知识掌握，教师是教学的主体，学生更多的是被动地接受知识这种教学模式既忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的多种需要和潜能，也忽视了师生群体在课堂教学中的多边、多种形式的交互作用，阻碍了学生创造力的发挥。现代教育理论要求构建发展学生主体性的课堂结构。人本主义心理学家罗杰斯认为教学过程的重点是“学会学习”，学生是学习的主体，要把学习的主动权真正还给学生，要教会学生学习学生的学既是教学过程的出发点，又是教学过程的归宿，真正决定教学过程性质的是学生的学。近年来，针对传统教学的弊端，教学改革强调改变课程过于注重知识的传授和过于强调接受学习的状况，倡导学生主动参与教学，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，以培养学生的探究精神、创新意识和实践能力，由此掀起了探究教学研究的热潮，各种探究式的教学模式应运而生，其中“学案导学”是近期研究较多的一种有效的课堂教学模式。该模式因其体现了师生互动的特点，较好地突出了学生的主体性，明显地提高了教学效果，有较好的推广运用价值。目前，“学案导学模式”的理论体系已基本形成，其相关概念、基本特征、理论依据、操作程序等均已有了初步的研究成果，并且该模式在新课改地区研究得较多，且取得了一定的效果。但是该模式在使用过程中也发现存在一定的不足，如:教师怎样才能真正正确发挥在教学过程中的主导作用，如何“教学生学”的实践尚不足，具体的“学案导学”教学实施方案不多见;“学案导学”的有效性仍有待提高，学生能否在课堂上通过老师的指导积极探究性学习，同时又能保证教学效果的提高，特别是在对学生学习方法的内化渗透及问题解决的设计能力、创新能力的培养方面尚有欠缺。因此，研究“学案导学”教学实施方案积极探索其实践活动，研究对学生学习方法的内化渗透及问题解决的设计能力、创新能力的培养对培养学生的主动探索精神和自主学习能力，完善学案导学教学和提高教学效果是目前急需解决的课题。本研究在实际意义有以下侧重:(1)以注重科学探究、改进学习方式为突破口，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题，分析问题，解决问题的过程。以培养学生创新精神和实践能力为主要目的，为促进人的可持续性发展，使情景化导学、活动化助学、问题化促学成为课堂教学主氛围。构建学习内容情景化，科学探究活动化，知识应用生活化的新型课堂教学结构。(2)学案是学生的学与教师的教之间的中介，借助学案可以有效地改进教学过程中的师生互动模式，引导学生正确地确立学习目标和和适合自己的学习策略，增强学生学习的主动性和积极性，培养学生的主动探索精神和自主学习能力，并能最终提高学习效率和教学效果。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---本研究作为适应21世纪教育发展的新型教学模式，将以初中化学教学实践为载体，在课堂教学中利用最新的教育、教学理论，结合课堂教学实际，研究基于学案导学法的初中化学课堂教学方案，积极探索初中化学课堂教学学案导学活动，探索对学生学习方法的内化渗透及问题解决的设计能力、创新能力的培养，完善学案导学教学，形成一整套初中化学课堂教学方案，为提高初中化学教学效果和实施素质教育作出自己的贡献，也为相关教学研究提供经验借鉴。2.主要参考文献和参考资料[1]衣敏之:《几种探究式教学模式的研究》《化学教学》2004.3[2]李承奎:《浅谈“学案”设计》中学语文网中网[3]袁维新:科学史融入科学课程的原则、方式和策略[j].课程·教材·教法,2006,(10):68-72.3.课题研究的理论假设从传统的教学设计的弊端入手，分析“基于学案导学法的初中化学课堂教学方案设计”的研究背景和研究意义，剖析相关问题的研究现状和发展趋势，明确本研究的研究目的和任务。(1)基于学案导学法的课堂教学方案设计的基本要求研究:分析基于学案导...