[浅谈高职院校《非线性编辑》课程建设]非线性编辑课程总结感想[浅谈高职院校《非线性编辑》课程建设]非线性编辑课程总结感想发布时间:2019-06-28影响了:人摘要:《非线性编辑》课程是高职院校多媒体技术专业的核心课程.该文从课程体系设计,教学方式的改革,教学实施过程中应注意的问题等方面对课程的建设进行了总结.探讨新形式下《非线性编辑》课程应如何提高实践操作能力,培养应用型的电视节目后期编辑人才.关键词:非线性编辑；课程建设；高职院校:G421文献标识码:A:1009-3044(2012)18-4456-03DiscussionontheCourseConstructionof”Non-linearediting”inHigherVocationalCollegesZHANGPeng-li(Tian激nVocationalCollegeofMechanicsandElectricity,Tian激n300131,China)Abstract:”Non-linearediting”isthecorecourseforthemajorsofmultimediatechnologyinhighervocationalcolleges.Thepresentstudyapproachestheconstructionofthiscoursethroughanalysisofitscoursedesign,reformofteachingmethodsandtheproblemsthatwilloccurintheteachingpractice.ItalsodiscusseshowtoimprovepracticalabilityandcultivateappliedTVEditingtalentsunderthenewform.Keywords:non-linearediting；courseconstruction；highervocationalcolleges《非线性编辑》课程是高职院校多媒体技术专业的专业课程,该课程培养目标是使学生具有一定的艺术修养,了解电视节目后期制作的基本流程并掌握一定的非线性编辑技能,能利用非线性编辑软件对音视频素材进行后期编辑制作.面对计算机技术和存储压缩技术的迅速发展,《非线性编辑》课程的教学方法如何改革,教学内容如何变化,培养的学生怎样才能更好的适应市场需求等问题逐步显现.近几年来,我们通过整合和改变课程结构内容,强化学生综合能力及应用能力的培养,取得了很好的教学效果.1《非线性编辑》课---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---程教学中普遍存在的问题1.1实践教学方法不利于实践能力的培养目前《非线性编辑》课程实践教学方法是在计算机房以完成基本的技能操作训练为主,这种实践教学方法不仅不利于学生实践能力的培养,同时还具有较大的局限性.学生接触到的不是真实的实践环境,没有深层次的实践训练,缺乏创新能力的培养,学生只能够简单模仿,技能水平停留在初级阶段.1.2教学内容与实际工作需要脱轨实际工作中的非线性编辑操作是复杂的,是具有实践性,经验性的工作,并且需要加入创作者的创作思想,只有简单的理论知识和单纯的软件操作技能,是不能真正胜任实际工作的.并且非线性编辑技术是不断发展的,而课堂教学内容只有很少的变化,学生学到的知识与技能与实际工作中用到的技能差距逐渐加大,教学与实际工作需要严重脱轨.2建立新的课程体系根据《非线性编辑》课程教学中存在的各种问题,我们建立了新的课程体系.该体系采用梯形结构（如图1）,教学内容分为四个层面,下层为上层的基础,层面越高,教学内容越接近实际工作情景,通过逐层递进的教学内容增强学生的操作技能.2.1基础知识层在《非线性编辑》基础知识层面的安排上,我们遵循非线性编辑的编辑过程,主要介绍AdobePremiere非线性编辑软件的技能操作,将课程教学阶段分为六大块,即素材采集,视频处理,音频处理,字幕制作,时间线编辑以及合成输出,如图2,基础知识层的学习仍采用理论加上机的教学方式.2.2综合提高层学生在掌握了非线性编辑的基础知识之后,在综合提高层上,主要是对比讲解其它非线性编辑软件的不同之处,让学生全面了解和掌握目前非线性编辑软件概况,使学生在后期制作时,有更多的选择空间和知识的积累.增加该层内容,主要有两方面的原因,一是专业的非线性编辑系统价格较昂贵,普通职业院校没有专门的非线性编辑机房或者配置套数较少,而该课程又是相关专业的核心课程,因此大部分职业院校都是在计算机配置稍高的计算机机房安装Premiere软件和相应的音视频卡,进行基本的操作技能练习.同时Adobepremiere有较强的专业性,它的界面,窗口,时间线,菜单等基本功能和操作习惯与专业非线性编辑软件有很多相似,学生在掌握AdobePremiere软件的操作后,能很快掌握其他的非...