关于中学学校教学管理的实践报告《中国教育改革与发展纲要》提出了素质教育的实施，一些中小学也积极探索教学管理改革，推动课程改革和教学改革，但没有得到应有的重视，这影响了教学改革的过程。为了迎接新世纪的挑战，培养创新人才，第三届教会提出培养创新精神和实践能力为重点的素质教育。这个教育观念和教育模式的根本变革，无疑要求增大中小学教学管理改革力度。然而，教学改革与教学管理改革在实践中的关系尚未引起足够的重视，理论上缺乏更多的研究。教学管理改革及其理论研究落后的现象需要关注和研究。本次调查目标，是为了探索教学管理改革中的问题，为解决中学的教学管理改革问题找到切实可行的理论对策。笔者以xx市A区五所中学教师为问卷调查对象，包括2所高级中学、1所完中、2所初级中学，教师有能力独立完成问卷。本文尝试深入研究教学管理的本质，通过对教学管理改革中的问题的探讨，解决实践中的困惑，明确教学管理发展的方向，促进教学管理改革，使学校教学管理工作全面落实优质教育，培育创新人才。一、研究对象及方法（一）研究对象选取了xx市A区五所中学，其中包括2所高级中学、1所完中、2所初级中学，每个学校随机抽取了30名教师。接受调查的教师情况学科语、数、外、物、化、政史、地、生及其它音、体、美所占比例82%8%10%年龄35岁以下35岁一45岁45岁以上所占比例56%16%28%职称中学二级及以下中学一级中学高级所占比例38%39%23%接受调查的教师中近70%为中青年教师，80%以上为主要考试科目教师。（二）研究方法本论文对中学教学管理实践的调查主要运用问卷调查法和文献综述法。1.文献综述法。充分利用CNKI、维普、万方、等信息化的网络资源和图书---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---资料，认真研读相关论文专著，立足前人的研究成果，注意国外和国内关于课题的最新研究动态，加深对自己所要研究问题的理解，在借鉴已有研究成果的基础上确定本论文所要研究的重点和可能实现的突破。2.归纳分析法：对搜集到的有关资料，在归纳整理的基础上，进行分析、总结。3.问卷调查法。问卷调查共发放教师问卷150份，回收146份。通过对教师问卷的统计、分析，了解当前中学教学管理现状的有关信息。二、结果（一）关于教师的教学观念在被调查教师中85%以上的教师对教学与德育应有不同的部门管理持赞同态度；超过60%的教师对学生德育教育应由班主任负责持赞同态度。完全同意基本同意不太同意不同意教导处管教学，德育另有专人负责56%32%10%2%学生品德教育由班主任负责18%44%33%5%对于“什么是教学”这个开放性问题，在回收的答卷中有近一半的教师表述了自己的观点，答案趋于统一，基本上认为是“教师的教与学生的学”或“教师如何教授学生知识技能，学生如何掌握学习方法、培养能力”。（二）学校对教学过程的管理从调查中了解到学校对备课、听课、教研活动和学生作业的管理情况如下：非常重视比较重视不太重视不重视备课活动、教研活动9%49%35%7%听课38%51%9%2%学生作业l8%21%52%9%由此可见，学校对可以量化的教学环节的管理要求较为明确，被调查的学校中基本上对教师每学期的听课的节数有明确规定，并定期检查听课笔记。但是，听课后对于该堂课的评价都不甚重视，调查反映出认为“听课后的评价与教师业绩考核关系不大”或“听课后不组织评课”的超出80%。结合对教师的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---访谈，各校关于教研组活动和备课组活动的活动次数有规定，但对活动的内容和质量的控制缺少方法，因而49%的教师认为学校对教研活动比较重视，也有35%的教师认为不太重视。对学生作业的管理，各校情况不同，认为比较重视学生作业管理并有具体要求的教师集中于两所学校，而另三所学校对作业的管理不太重视。有超过80%的教师认为本校的教学常规管理的制度基本健全或健全。（三）关于学校对教学质量的管理学校对于教师的教学质量的评价主要来自于学生的考试成绩，有68%的教师认为学生的考试成绩是学校评价教师教学质量的最重要的依据，23%的教师认为是最主要指标之一。因此，教师普遍...