中国大学M00C实践现状及共有问题来自中国大学M00C实践报告摘要：中国大学MOOC实践现状如何？来自清华大学、北京大学、上海交通大学、深圳大学等高校在2014年北京召开的中国大学MOOC发展论坛上的报告，基本展现了中国大学MOOC实践现状：中国大学MOOC发展已经从学习借鉴阶段进入到了建设实践阶段，呈现出以自主推进为主、合作共享等特点。中国大学MOOC实践目前存在的共有问题：一是如何推进教育民主化；二是如何实现可持续发展；三是如何增强学习体验和提高结业率；四是如何实现学习成果认证。怎样看待MOOC在中国大学的实践？MOOC作为“舶来物”，在中国的实践需要探索符合本土化特色的实践路径：信息技术与高等教育深度融合，从课程开放到大学开放，从开放教育资源平台到构建终身学习公共服务平台。关键词：MOOC，中国大学，实践现状，共有问题，发展展望，实践报告2014年6月19-20日，以“开启MOOC学习新时代”为主题的中国大学MOOC发展论坛在北京召开。来自清华大学、北京大学、上海交通大学、深圳大学等高校发布了他们的大学MOOC实践报告，展现了当前中国大学MOOC实践发展的现状。从建设MOOC的实践与思考来看，目前中国大学对MOOC建设基本上已经形成五点共识：一是要建设中国的MOOC平台，无论从意识形态、价值取向，还是从加盟国外MOOC平台的费用和成本来看，这都是必然选择；二是认为MOOC不同于开放教育资源（OER）和视频公开课，它有教学过程和教学参与；三是认可翻转课堂、O2O的混合学习模式；四是要加强教师培训，尤其是针对非计算机专业的教师，要加强对其进行在线课程资源建设、教学组织实施等方面的培训；五是要加强课程建设与运行的成本控制，尽量利用常规条件和服务来建设MOOC，这也是高校自主推进MOOC的必然选择。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---聚焦中国大学MOOC发展与实践，从国际视角和本土诉求探讨中国大学MOOC实践现状以及实践中凸显出来并亟待深入研究和解决的共有问题，以期促进中国大学MOOC建设。一、中国大学MOOC发展与实践现状1.中国大学网络课程建设历程可以说，中国大学MOOC发展建设具备了一定的基础，这是基于十多年来我国的政策环境和各类网络课程资源建设工程项目的实践经验。主要体现在三个方面：（1）2000年教育部高教司启动了面向试点高校的“新世纪网络课程建设工程”，目标是用大约两年时间，建设200门左右的基础性网络课程、案例库和试题库，为现代远程教育提供所需的网络学习资源。截至2004年，通过验收的项目有299个，其中多门网络课程已经在网络教育学院广泛使用。（2）2003年教育部启动“国家精品课程建设工程”，面向全国所有本科院校、高职高专、网络教育学院、军队（含武警）院校，从2003-2010年连续8年开展精品课程申报与评审，目前共评审出国家精品课程3800多门，并且带动建设了数万门省级和校级精品课程。（3）2010年以来，随着耶鲁大学等20多所国外名校的视频公开课在网上流行，网易等知名网站为其开辟了专门的课程频道。为应对国际趋势，加强优质教育资源的开放与共享，教育部于2011年启动“国家精品开放课程建设工程”，包括精品视频公开课与精品资源共享课，后者以原国家精品课程为基础进行升级改造。从2011-2013年共有200多所知名高校参与精品视频公开课建设，共计有120多门课程向社会免费开放。（教育部办公厅，2014）2012年MOOC“数字海啸”席卷全球，中国大学自2013年初开始加入到MOOC建设实践中。清华大学、北京大学、香港大学、香港科技大学4所大学加盟edX。（edX，2014）北京大学、复旦大学、上海交通大学、同立台湾大学、香港中文大学、香港科技大学6所大学加盟Coursera。Coursera，2014）其中北京大学和香港科技大学同时加盟了edX和Coursera。2014年6月，复旦大学、上海交通大学与FutureLearn在伦敦就MOOC建设签署合作备忘录，将在该平台开设优质课程。（董川峰等，2014）加盟合作体现在两方面，一是引进国外的MOOC，二是推出中国本土的MOOC。在课程引进方面，清华大学“学堂在线”与edX签署合作协议，获得edX课程在大陆地区的唯一授权，目前“学堂在线”共有120---...