微时代的大变革——“千课万人”行有感引言：“一切稳固的东西都烟消云散，一切神圣的东西都将被亵渎！”——马克思《共产党宣言》当学者和评论家们还在用这句话现来描述后工业、后现代、全球化时代状况的时候，网络时代的大变革即将把此时此刻的一切进行重组与颠覆！从1999年毕业至今的17年里，随着年龄的增长我感觉到自己的学习欲望愈发强烈！通过这次外出学习的实践证明，我也确认自己是比以前更爱学习，更渴望学习了。两天的会议，14个小时的高强度头脑风暴，不仅没有觉得疲累，而且没听够，感到不过瘾！为什么会这样呢？我想应该是学习方式的改变激发了我的自主学习兴趣，自身的学习内驱力也逐渐增强。《世界是平的》把全球化历史划分为：“全球化1.0”1492年-1800年，力量来自国家；“全球化2.0”1800年-2000年，力量来自跨国企业；“全球化3.0”从2000年起，力量来自个人。我把自己的学习阶段也分为四个进阶版本：1.0版——上学期间：被动学习，死记硬背；2.0版——工作初期：拜师结对，茫然跟从；3.0版——工作中期：安于现状，坐吃老本；4.0版——现今阶段：如饥似渴，数字化学习。知识！我们现在课本里的知识基本还是工业时代的产物，学科划分也还是工业时代的体系。我小时候的课本内容，我的孩子现在也在学……也就是说我们所学的、所教的知识更新速度几乎是以小数点后几位来计算的。此外，回想读书时，我学的知识几乎都是自己不感兴趣的，而感兴趣的东西我又学不到，没有任何途径可以满足我的知识兴趣点。班级授课制，有它的优势，但随着数字时代和个性化教育的来临，它的弊端也愈发突出。所以1.0版的我一直都是被动学习和死记硬背的。时至今日，仍有很大一部分学生跟我所述情形如出一辙。工作之初，我是零起点踏上讲台，所以特别感谢学校拜师结对的活动。有个经验丰富的老教师带着我工作，就能比较快速的步入正轨。但是，那时我心里并不清楚课到底是怎么上的；反正大家上课都有导入、新授、练习、总结，那我的课也得有。照猫画虎的学个皮毛，其实怎么把知识传给学生，怎么把茶壶肚子里的饺子倒出来，我一直都不甚了解。因此，2.0版的我始终都是茫然的跟从前辈复制教学环节罢了！随后的3.0版，我有了各种课证、论文证，好想自己能轻松应对教学工作了。但是自知并没有多少真才实学。而且年纪也尴尬了起来，说年轻不年轻，既不貌美如花，也没才华盖世，所以露脸展示的机会少之又少；可是说年老也才三十几，教育生涯刚起步……往哪儿走？怎么走？一直在思考，总是在思考，于是就在思考中安于现状、坐吃老本、得过且过着。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---如今，人类已经进入工业4.0时代，国际视野愈发重要，大家关注于有效的沟通与协作，并且注重解决复杂问题的能力。而我呢，有幸跟随着网络革命被新一轮浪大潮推进到4.0版本！较之以前，我有了国际化意识，而且特别注重与家人、孩子、同事、朋友的沟通与协作，解决复杂问题的能力也在逐渐提高。可最最重要的还是——数字化学习方式点燃了我的学习欲望，信息技术工具极大满足了我对知识兴趣点的追求！曾经那么多我感兴趣的东西被我一一拾起。我在百度里解决所有的工作和生活疑问，在网易和天涯里获取咨询，在TED和网易公开课里与大师同行，在中国大学mooc平台上注册自学，零碎时间在喜马拉雅里听书，在微信的朋友圈和公众号里看短文……可是，看的越多就越感觉自己无知，了解越多就感到自己视野狭窄！与此同时学习的需求和动力也日益强烈！所以，当学校通知我去参加“千课万人”项目学习时，我真心激动不已！血液里涌动着如获至宝的惊喜和心神往之的迫切！我渴望了解中国信息技术与学科教学的前沿动态，渴望知道未来教育的发展趋势，渴望在这次学习中填充自己贫瘠的精神世界！一、我理解的微课程这一两年总听说“微课”“微课”……直到听了“微课程教学法”创始人金陵馆长的讲解才知道“微课程”到底是个什么东西！我认为，“微课程教学法”就是“深度预习法”。“微课程教学法”（深度预习）一直都存在于咱们的课堂教学实践中。语、数、英、科、综（综合实践）、生...