英语毕业开题报告一、论文选题的理由或意义：众所周知，语音、语法和词汇是构成语言的三大因素，其中词汇又是最重要的因素。词汇是语音和语法的载体，是组成语言的最根本材料，没有词汇，任何语言都是不成想象的。语言离不开词汇，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。外语教学离不开词汇教学，词汇教学贯穿于语言学习的全进程，不掌管确定的词汇，听，说，读，写，译都无法顺遂举行，它将直接影响学生英语才能的应用和进展。正如余德敏(2022:12)在他的一书中这样写到:没有语法，人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇，人们那么无法表达事物。;大量学生都觉得语法和语音的重要，且语法和语音规矩掌管得都很好。然而，由于词汇量缺乏，不能完全理解大量的阅读和听力材料，也不能流利地用英语和别人交流。他们总是怨恨词汇记忆的问题，或者即使他们记了一些词汇，但很快绝大片面就被遗忘。更有甚者，即使想方设法地记住了一些词汇，却不能正确和有效地使用它们。事实上，对于绝大多数中国学生来说，在英语学习中遇到的最大的问题就是词汇学习(吴霞，王蔷，1998)。我国《全日制义务教导普遍高级中学英语课程标准》(测验稿，2022)(以下简称《课程标准》)明确提出:使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---习策略是英语课程的重要任务之一。;而扶助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的才能，为终身学习奠定根基。;在我国，英语作为中学必修课之一和高考的必考科目，随着社会的进步和进展越来越受到重视。高中阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用才能，综合语言运用才能的形成建立在学生语言技能、语言学识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体进展的根基上。其中语言学识和语言技能是综合语言运用才能的根基，而语言学识包括语音、词汇、语法功能和话题等五方面的内容。英语词汇是组成英语语言的三要素之一，没有确定的词汇量的积累，要提高英语语言水平几乎是空谈。为了能用英语语言流畅、得体、切实、恰当地表达思想，举行交际，为了提高阅读速度、培养阅读才能，就要不断地增加词汇量。新课程标准对高中毕业学生英语词汇的掌管有确定的要求：运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；运用词汇描述对比繁杂的事物、行为和特征，说明概念等；学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。这对于老师和学生来说都是个不小的挑战，要达成这一词汇目标，就要求教师在教学过程中，不断探索，总结出有效培养学生获取词汇的才能，为学生终身学习奠定根基。带着这样的问题，笔者着---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---手做了这方面的探索。虽然国内外对其次语言词汇习得重要性熟悉在不断加深，对其研究也取得了许多成果，但依旧未能引起大片面教师和学生的重视。在对词汇要求不断提高的形势下，词汇教学的策略和方法却不能随之提高和改善，甚至忽略词汇教学。在对词汇教学的熟悉上还存在大量误区。有些教师和学生认为，词汇学习就是提高词汇量，而提高词汇量，没有什么有效的方法，只能依靠死记硬背。在教学上，有些教师只提防词汇学识的讲解，把词汇处理为相互孤立、具有特异性的个体，词汇和语意联系分开，造成学生在记忆词汇和词汇使用上的不良结果。有些教师在教学中根本就不讲词汇。虽然片面教师提防词汇的教学，但由于缺乏好的策略和方法，词汇教学效果很差再有，编写教材的专家都知道词汇复现率对词汇学习的重要性，但现行教材中难以做到在词汇复现率上符合要求。在将近8年的高中英语教学中，笔者察觉学生对于单词的记忆很是吃力，往往耗时很长，其结果却未必尽如人意。因此词汇教学对于我们英语教师来说是一个首要解决的问题对于学生来说也是一个既省时又高效的问题。词汇量的大小直接影响听、说、读、写各项才能的进展，是培养学生综合语言运用才能的根基。学生不掌管确定的词汇量，就无法顺遂举行听、说、读、写、译，就无法举行英语交流...