全国教育科学“十二五”规划2012年度单位资助教育部规划课题“西部区域性中小学幸福教育构建与实践研究”重庆市南坪中学校子课题幸福教育体系建构及建设策略研究开题报告课题负责人：范国强重庆市南坪中学校二O一四年十月新课改十余年、素质教育三十余年来，南坪中学迅速发展，成绩辉煌。但随着课改的深入，学校发展缺乏持续动力，主要表现为学校文化建设和内涵发展整体薄弱，严重阻碍了学校持续深入的发展。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---南岸区贯彻教育优先发展战略，致力于打造优质均衡的现代化教育强区，搭建了各级各类教育协调发展框架。如何在新的形势下，深化改革，促进内涵发展，是当前南岸区教育发展面临的核心课题。为此，南岸区提出了围绕“幸福每一个孩子”这一核心理念，全面构建“书香南岸，幸福教育”体系的构想。一、选题背景及课题意义（一）选题背景党的十七大、十八大，以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》都坚持科学发展观。科学发展观的核心是以人为本。教育体现科学发展观就是要以学生及其发展为本，同时也指以教师及其发展为本。幸福教育就是既要让学生当下和将来幸福，也要让教师现在和未来幸福，同时既关注个人幸福也关注群体幸福、既关注物质幸福也关注精神幸福的教育。幸福教育全面而深切地重视师生的人性、人生、生命，是体现国家核心价值观的教育。幸福教育以公平为其基本价值取向，关注教育中的每一个不同个体的幸福，关注每个个体的个性发展和协调发展，因而是与时俱进的教育。基于上述认识，契合国家教育《规划纲要》提出的建立全民终身学习型社会的目标和南岸区提出的“在全市率先全面建成小康社会”目标，南岸区教委在“十二五”期间明确提出了围绕“幸福每一个孩子”这一核心理念，把坚持立德树人，彰显素质教育作为核心任务，全面构建“书香南岸，幸福教育”体系的构想。让“书香”成就优质均衡的幸福教育，让幸福教育助推学习型社会建设，促进学校与家庭、社会和谐发展。为此我校选择了“幸福教育体系建构及建设策略研究”子课题开展深入研究。（二）课题意义1.加快实现幸福教育，有助于促进教育进一步回归人本。幸福教育，不单指向学生幸福，同时也指向教师、家长及社会幸福；不单指向个人幸福，同时也指向群体幸福；不单指向物质幸福，也或更指向精神幸福。总之，幸福教育才更体现关照学生与教师、家长和社会：其当下与未来的幸福。2.加快实现幸福教育，有助于转变师生现存的教育生态。幸福教育不仅关注教育结果，追求教育的优质，其同时也十分重视教育的过程，追求教育的积极、成功体验。通过优质教育教学发展每一个学生和每一个教师，获得成功与快乐愉悦，自信与满怀憧憬，独立与创造精神。3.加快实现幸福教育，有助于区域学习型社会的建设。促使师生个人与个人、个人与集体之间相互依赖，共同学习，彼此成就；促进学校、家庭与社会积极互动，家庭与社会积极参与学校教育，学校成为家庭与社会的文化生活高地。4.加快实现幸福教育，有助于形成区域教育发展的完善体系。借助区域整体推进幸福教育的机会，努力构建全域性、学习型、终身性的大教育，打造书香浓郁、文化繁荣的学习型社会，为每一个公民的成功成才助力，为全区孩子和市民构建结构完善、就近拥有、终身相伴的公共教育服务体系。二、核心概念界定、文献综述及理论依据（一）核心概念界定幸福教育。教育，必须体现在为了人的幸福生活。无论是从人的本性还是---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---教育的本质来看，教育都必须把幸福作为“为人”的终极目标。马卡连柯曾经说过：“我们的教育目的不仅仅在于培养能最有效地参加国家建设的那种具有创造性的公民，我们还要把受教育的人一定变成幸福的人。”苏霍姆林斯基也曾说过：“教育大纲、教科书规定了给予学生的各种知识，但是没有规定给予学生最重要的一样东西，这就是幸福。我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手中培养出来的人都能幸福地度自己的一生。”教育是人的生命存在形式，它不仅关注生命的发...