吴忠豪教授关于当前语文教学转型及一些问题解决的专题报告各位专家、各位老师，上午好！感谢全国小语会给我这样的机会，能够听到全国十六个省市的语文课，了解语文改革最新的动向，并冃能够有机会与大家分享我的收获，表达我对语文课程改革的一些观点。陈主任在小语会上提岀：鼓励创新，讲求实效。创新是手段，提高是目标。这次会议的定位，提高实效，途径就是创新。我觉得，这次观摩活动的最大特点:在课程上有很大创新。这次语文观摩活动，研究了两个视野：阅读和表达。我们的语文课，是一门语言运用的综合性课程。表达，是培养能力的重耍板块。如何提高语言表达能力的研究，对提高语文效益关系重大。八节阅读课，八节习作和口语交际课，研究价值非常大。这次会议，对表达领域进行深入研究,在这个过程中我们发现，这两个领域冇很多理论和操作领域的问题需要研究。阅读教学问题很多，口语交际和习作也很多。我们的语文课程正面临着转型期。长期以來，我们的语文课一直将体会思想内容和情感作为口标。2011版课程标准提出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这段话老师们耳熟能详。这段话是课程标准的核心观念,指明了今后我们语文课程改的方向，改革的意义不亚于三中全会对我国经济发展产牛的影响。三中全会，把我国历来的阶级斗争为纲的指导思想转变为以经济建设为中。这样的转变是我国的经济改革发生了翻天覆地的无变化，成为了全球第二大经济体。我们的语文课程，六十多年来，一直徘徊在低效、高耗能状态，老师们不满意，原因是对我们的语文课程的性质、任务，不清楚。语文课一宜在学习思想内容，感悟体会文章的情感。语文课其实不是以理解感悟内容和思想情感为主要任务的课程，是以语言文字运用为主要目标的课程。课标的观点的转变，对语文课程性质的重新认定，是带冇革命性、根本性大的转变。语文课的性质，就是学习语言文字的运用。所以，我们的语文课程的一个改革，语文教学改革的一个方向,是带有一个方向性的转变。陈先云认为这是一种本质的回归。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---语文课要转型，怎么转？第一个转型，是从理解内容來组织课程转变为学习语言文字的运用。我们的教学过程组织，也应该围绕语言文字运用來组织安排。我认为这是第一个方面，是教学理念的问题。第二个转型，从教师讲读课文转变为学生的语文实践，转变为以学生的语文实践为主要方式的课程形态。语文是一门综合性实践性课程。以往我们对于语文的综合性的理解研究的比较多，对语文的实践性研究得很不够，这方面的认识产生了很大偏弄。语文活动实践少，从五十年代，语文实践性就少了。五六年，我们做过一个调查，就发现了五个方面的问题：字词重视不够，丰富语言，运用语言文字的技能计较培养不够。课标提出加强语言文字运用，不是讲抽彖概念，文章学，修辞学，这种现象不能不转变。现在强调语言文字运用实践，需要转变。这不是教师的教学问题，是语文学科所选择的“讲读课文的模式”是由内在联系的。在“讲读课文的模式”中，教师讲的多，学生的实践活动少。我们的语文课怎么改变这种状况？一定要解放思想，把我们的语文课，从以教师讲读为主，转变成以学生的语文实践为主的课堂。两种观念不落实，语文教学没有出路。看过我们的很多阅读课，发现，老师们还没走出困境，问题还是很多。从本次研讨课，三个板块十六节课，当前问题最大的，还是阅读课。崔峦老师昨天在我们的评委交流会上，说了这样儿句话：目标不明、教学内容不清的现彖依然严重……这儿句话是比较客观的。语文教学的模式与上一届相比较，没有突破性变化。当前，我们的语文课，为什么不能有明显的突破？语文课，长期以来，一直把围绕思想内容理解作为主要目标，围绕这一目标组织课堂教学，这种模式，很容易把语文课上成品德课。比如《太阳》，比...