德国培训个人总结勇长沙航空职业技术学院严日我有幸参加了湖南省教育厅组织的高职院校教12月12日到12月今年9进行赴德国霍夫应用技术大学和莱比锡手工行会职业培训中心，师国外研修班，不仅使我对德国的职业教育有了进一步的此次德国之行，了三个月的研修学习。对今后的教育教学也产生了很认识，而且对现代职业教育也有了更深刻的理解，多启发和想法，总结如下。一：对培训目的的思想认识现代职业教育是适应现代科学技术发展和生产方式变革,主要培养现代产业一线技术技能人才和促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。改革开放以来，我国职业教育发展取得了巨大成就，中高等职业教育快速发展,职业院校基础设施日趋完善，教学能力显著提高，产教结合、校企合作不断深入，中高职衔接呈现良好势头。但在充分肯定成绩的同时，必须清醒地看到职业技术教育发展中还存在着很多困难和问题。我国职业教育仍然存在着发展理念相对落伍，职业教育层次结构不合理，人才培养模式相对陈旧，学生基础能力培养相对薄弱，基本制度不健全，国际化程度不高等诸多问题，并集中体现在当前的职业教育体系不适应加快转变经济发展方式的要求上。从当前情况看，要办出受企业欢迎、社会认可、群众满意的职业技术教育，还有很大差距。近年来，全球实体经济竞争的需求、我国产业转型升级的需求、新工业革命带来的生产方式变革的需求、终身教育发展的需求，正在汇集成推动现代职业教育发展的强大动力。我们必须抓住当前的历史机遇，以战略眼光、先进理念和国际视野加快职业院校的发展和建设。教师队伍建设是职业院校发展和建设的重要组成部分。此次培训，湖南省教育厅从全省18个模具、数控和机械制造专业教学团队中遴选出7个团队的21名专业教师，在德国BSK国际教育机构的协助下，安排到了德国的应用技术大学、手工行会培训中心等地方研修。应该说，组织一线专业教师到德国进行长达三个月的研修学习，针对性如此之强，在国内还是第一次。因此我们对此次赴德研修机会倍感珍惜，在班委会和全体教师的共同努力、团结协作下，研修期间，参研．教师精神状态好，学习秩序好，研修收获大，没有发生一起违反外事纪律、学习或生活纠纷的事件，为德方培训专家和有关企业员工和职业学校师生展示了新时代中国职业教师的良好风貌。二、培训内容（一）德国教育概况德国的教育体系结构丰富多样，各种不同层级的教育之间紧密衔接，构成了一个互相融通的教育立交桥，形成了全社会积极参与的终生教育体系，为人的发展提供了各种可能。其教育结构主体包括基础教育、中等教育、职业教育、高等教育和继续教育。---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---德国教师介绍的教育体系结构图---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---赵志群教授翻译的德国教育体系“双元制”职业教育泛指学生接受德国的职业教育主要是双元制职业教育，德国的职业教育企业实践技能培训和接受学校理论培养相结合的职业教育形式。）的指导和监督下，由职业学校IHK是在德国工商业行会（）和手工业行会（HWK以适应现代企业生产和和企业联合起来对学生进行专业技能和核心技能的培养，学校管理的需要的一种高效的技能人才培养模式。它从法律层面上规定了企业、共同参与职业教育，并规范了教育流程。它有效地维护了企业、学生的利益，促进了社会的发展。由于“双元制”模式在职业教育中取得了巨大成功，因此德国的技术应用大学也在学历教育中试行此模式，并取得了许多宝贵积极的经验。--应用技术大学（二）德国高等职业教育的主体英我们研修的第一站就是德国的霍夫技术应用大学（德语hochschulehof;）。在这里，我们系统地学习了德国的教语UniversityofAppliedSciences每个州的制度都不一样，存在一定的差异，在德国，教育由州政府主管，育体系。例如我们所在的巴伐利亚州就有自己的高等教育法。以前德国只有独有的大学毕业文凭，即传统的硕士Diplom，而没有学士。为了适用统一的欧洲高等教育体系，德国进行了教育改革，代之以世界通行的学士（Bachlor）,硕士(Master)。传统的硕士（Diplom）学制正逐...