精编教师课堂教学培训个人心得体会汇总现实状况却是，主动发言的，经常是那么几个。一些总想突破自己的同学，却总是停留在"想'的阶段，内心做着激烈的冲突冲突，不敢英勇站同来表达。思维的火花需求燃烧，更需求碰撞，才会有绚烂的烟火。下面是我为大家整理的"精编老师课堂教学培训个人心得体会汇总'，以供大家参考借鉴！精编老师课堂教学培训个人心得体会汇总【一】在寒假期间我仔细的阅读了（聚焦课堂教学）这一本书，现在我来谈一谈学习（聚焦课堂教学）所获得的一些收获和感悟。一、我觉得教学过程中的核心问题是"结论与过程'的关系问题。从教学角度讲，所谓教学的结论，就是教学所要满足的目的或所需获得的结果；所谓教学的过程中，就是满足教学目的或者获得所需结论而必需经受的活动程序。毋庸置疑，教学的重要目的之一，就是使同学理解和把握正确的结论，所以必需重结论。但是，假如不经过同学一系列的质疑、推断、比较、选择，以及相应的分析、综---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---合、概括等熟悉活动，即假如没有多样化的思维过程和认知方式，没有多种观点的碰撞、论争和比较，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。更重要的是，没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，同学的创新思维就不行能培育同来，所以不仅要重结论，更要重过程。基于此，新课程把过程与方法本身作为课程目标的重要合成部分，从而从课程目标的高度突出了过程与方法的地位。二、另外，我们应避开矫枉过正，由轻过程走向轻结论。如上所述，引导同学理解和把握正确的结论，依然是教学的重要目的之一。事实上，其中还涉及一个如何看待学问在新课程实施中的功能及地位问题。由于学问构成了结论的内核，学问的科学性、正确性打算了结论的科学性、正确性。我们反对将学问作为现成的、僵化的结论生硬地灌输给同学，但是这不等于说包含学问在内的正确教学结论在同学全面进展的过程中已经没有任何作用。我们更不能将问题简化为新课程只要过程，不要结论，或者只顾教学过程的热闹，不顾结论的正确与否，甚至只讲过程的推动，而完全无视对学问本身的理解与---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---把握。全部上述这些观点和做法教是错误的。三、科学地看，新课程提倡重视结论的起时更重视过程的真义在于：仍应将理解和把握学问当做重要的教学目标来看，所谓的正确结论中仍包含诸多学问目标。但是在如何引导同学理解与把握学问一点上，应当注意过程。在这一过程中，听讲和记忆不是把握学问的唯一方法，也不是最必要的和最好的方法，由于学问本身也需求思索、目标的局限，以争取实现新课程目标的多元化，即学问与力量、过程与方法、情感看法与价值观的并重，由于过程本身就包含了推进同学体验、感悟的因素，同学的聪慧才智与独特共性正是这一过程中成长同来。一句话，强调过程就意味着：把握学问不是训练教学的最终目的，训练教学的最终目的在于推进同学的全面进展。总之，通过学习使我深深地体会到老师在教学过程中，应将抽象的学问与形象的东西联系同来，即将生涩的书本学问与生涯阅历联系同来，增加同学在学习过程中获得新知的体验，从而使教学获得抱负的效果。精编老师课堂教学培训个人心得体会汇总【二】作文教学一始终是语文教学的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---一个难点，成为提高语文教学质量和同学语文力量进展的瓶颈。如何突破这一瓶颈是每一位语文老师面临的课题。我校举办"聚x文教学课堂'研讨活动是在过去关注作文批改、作文教学阅历沟通的基础上，对作文教学过程的关注。旨在为语文老师供应沟通的平台，观摩、比较、反思、思维碰撞、相互学习、共享阅历，促使老师们在思索中实践，在实践中思索，从而带动作文教学常态课堂质量的提升。为期三天的活动结束了，但我仍沉醉在老师和孩子们共起制造的学习氛围之中，享受着，喜悦着，兴奋着，思索着上课老师为我们呈现了十四个不起形式、不起风格的课堂。有的课堂轻松幽默，师生在谈笑间完成教学任务；有的课堂布满理性的思...