以案为鉴筑牢防线心得体会[双向互动筑牢家园共育的坚强防线]中图分类号：g610文献标识码：a《纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在班级这个小集体中，如何更能让家长参与，努力配合老师的工作呢。在长期的幼教生涯中，在深深我意识到：要有效达到家园共育，只有通过各种途径，使幼儿园与家庭建立一种合作、对话、一致、互补的关系，在双向互动中，逐步唤醒家长的主体意识，转变家长教育观念，提升教养水平，真正携手共同担负起教育幼儿的任务。一、当前影响家园共育的症结所在1.教师不会开家长会以开家长会为例，有的青年教师以居高临下的口气开班级家长会，俨然一副给家长上课的架势，并且指名道姓地批评“××小朋友这方面很差”，使其家长无地自容，这种做法极大地伤害了家长的自尊心，容易引起家长的反感和抵触情绪，反而不利于对幼儿的教育。有经验的教师开家长会就比较注意这个问题，教师只是讲出班内孩子的各种不良现象，提醒家长加强教育，对事不对人，而家长听了心里有数，面子上过得去，心理上也比较容易接受。2.与家长的个别接触少幼儿园除了正常的家访，教师与家长的接触主要靠平时家长接送孩子的机会。有些家长不够重视与幼儿园协调一致地对孩子进行教育，从不主动与教师联系，而不少教师又甘于被动地接触家长，家长不来找也不主动去找家长。这部分教师不大关注幼儿在家庭中的表现，只满足在幼儿园有好的表现就行。应当看到，只有经常与家长交流，才能更全面地了解幼儿，因为所处环境的不同，幼儿在园和在家的表现往往是不一样的。3.不善于具体地反映幼儿在园的情况随着家长素质的逐步提高，许多家长都比较重视对幼儿的教育，他们会经常地问教师“我的孩子最近怎么样”之类的问题，不少教师往往回答“挺好的，进步了”或者“还可以”等等很空洞的话。这样的回答家长不会满意。造成这种现象的原因是教师对幼儿的观察太少，与幼---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---儿的个别接触也不多，因而不能深入地把握幼儿各方面的表现。教师平时只有多接触幼儿，多观察幼儿，才能具体地了解幼儿各方面发展的状况，在与家长交换意见时才有话可说，并能有针对性地提一些建议，取得和家长的共识。4.不能大胆地与家长交流有些年青教师面对比自己年龄大的家长，特别是面对素质不高的家长，往往不能据理力争，晓之以理，动之以情，以理服人。要知道，家长和我们在人格上是平等的，我们要用一种平和、真诚、不卑不亢的态度来对待。5.不适当地加重家长负担幼儿园教育要取得好的效果必须有家长的配合，但家长配合的“度”要把握好。目前的状况是一有活动就想到家长：要美化环境了，让家长带花、带金鱼；要进行主题活动了，让家长找资料……幼儿园开展活动，争取家长的支持是合理的，作为家长也有责任配合幼儿园的工作，如幼儿园外出用车，绝大多数是依靠家长帮助的。但是，应该由幼儿园自己完成的工作不能转嫁给家庭，而给家长带来心理上和经济上的负担。否则，必将降低幼儿园在家长心目中的威信，有损幼儿园的形象。6.对家长委员会的作用缺乏应有的认识家长委员会是联系幼儿园和广大家长的纽带和桥梁，许多班级都有家长委员会，但是有相当一部分班级的家长委员会并没有真正地发挥桥梁的作用。一种现象是家长委员会成员只负责帮教师购买一些物品，另一种现象是家长委员会成员也从不主动与广大家长接触，向广大家长介绍、解释幼儿园的工作。二、更新观念，转换角色，以心换心天地宽在共同教育幼儿的问题上，双方要互相尊重、互相信任、平等合作，真诚沟通，共同完成育儿的使命。在家园沟通问题上，教师要切实树立为家长服务的思想，把家长作为平等的合作伙伴，真心实意做家长的朋友，耐心倾听他们的意见，切实帮助家长解决在育儿过程中遇到的问题。无论是家园互动、还是家园合作共育，其目的都是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，更好地促进幼儿园教育工作。而家庭教育资源尽管丰富、珍贵，并不是现成的、完美的，搬过来...