交流总结·规划新生成长蓝图——2009年大一年级工作组发言稿尊敬的各位领导、老师：大家好，我是自动化学院09级辅导员梁，作为一名新同志很荣幸能够代焜表09级的同事们向各位汇报大一年级的工作特点与概况，恳请各位领导老师批评指正。我的汇报分为以下三个部分：一、新生主要特点分析；二、大一年级常规工作；三、大一年级特色工作。一、新生主要特点分析（一）目标缺失带来心理上的迷惘在超越高考这个目标后，满怀对大学美好憧憬的大一新生，在寻找新的奋斗目标时，会有种种迷惘。没有前方目标的刺激，学生在大一就可能表现出懒散、颓废等消极的状态。（二）环境跨越带来各方面的不适中学和大学在学习方式、生活形态和人文环境等方面都有着不小的差异。以人文环境为例，中学的同学基本上是本地人，是语言、习惯、意识形态等相近似的群体，而大学的同学来自祖国各地，大一的新生会突然接触到各个地方的文化，在各种地方文化碰撞和融合的过程中，学生也有出现不适应的可能。（三）综合素质尚需提升我国各个地方的中学都在做素质教育，但实际情况差别较大，现实情况是，学生的学习能力很强，而综合能力仍然偏弱。进入大学这个模拟社会后，需要学生运用多方面的能力，这些能力的缺乏可能造成大一新生人际关系紧张、生活条理混乱等问题。所以，对于大一新生，我们需要明确地指出：大学阶段他们有着双重的任务——学习专业知识和培养综合能力。（四）安全意识普遍淡薄大一新生普遍安全意识淡薄。在进入大学以前，他们接触的社会很有限，安全的问题也由父母和学校监护的很好，缺乏保护自我人身安全、财产安全的意识和能力。（五）“90后”个性突出---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“90”后是新生的一个代名词，个性十足，喜欢以自我为中心，生活离不开网络、极少数学生的非主流风格很明显。（六）新生拥有强烈的好奇和丰富的热情大一学生很渴望得到关于大学的种种经验。他们积极的通过学长学姐、老乡、网络等渠道来了解，这种学习的精神是好的，只是他们缺乏了＂去伪存真＂的能力，在吸取经验的同时，也可能受到了一些不良风气和歪曲思维的影响。例如，“６０分万岁”、“翘课是很正常的事，无所谓”等等。他们接受这套说法往往比接受正面的教育更容易。作为辅导员，这样的“经验”可以说是我们的敌对势力，我们不能轻敌，对这些可能会错误引导学生的“经验”进行个个击破。大一学生对于崭新的大学生活有着高昂的情绪，而较中学更加激烈的竞争以及学生普遍自我意识强、受挫能力偏弱等原因造成了相当一部分学生积极性的迅速减退。保持一种积极进取的心态和精神饱满的状态对于学生的发展至关重要，辅导员可以采取及时表扬、鼓励，多方面发掘学生潜力等手段保护新生的热情不被削弱。二、大一年级常规工作；（一）安全稳定常记心间安全稳定是一切工作的首要前提，特别是09级新生面对新的学习、生活环境和人际关系的不稳定性和90后的个性特点，年级上在日常工作中围绕特殊学生、困难学生（经济、心理）、民族学生等三大群体，采用个别谈话和座谈会议形式，稳定学生情绪、疏通不良思想。（二）主题教育广泛开展各学院积极开展新生主题教育活动，形式多样，内容丰富，举例如下：适应性教育：新生入学以后，各方面表现出来的生活和心理上的不适应，工作中深入学生生活，以情感人，及时了解学生的情感变化，减少学生因进入新的环境而在情感上产生的波动变化，开展学习学生手册明确校园生活何为、何不为，组织学生学习参观校园设施、实验室设施等，熟悉校园环境。（如：能源与动力学院开展的“上一座山峰树一个理想”活动，让学生更快的重新树立目标，适应大学生活。）---本文于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---责任感教育：从调研数据来看，新生在实际生活中责任感体现不明，各学院结合本院学生的实情，广泛开展责任感唤醒教育、感恩教育，学生从活动中，从生活中，感悟生活的点点滴滴，取得了明显成效。（如：材料技术学院的“启迪启梦明责明理”活动，在学生的公民责任感的唤醒上，发挥了重要作用。）（三）行为养成...