课程思政学习总结课程思政上海学习培训心得体会郭会玲为了学习课程思政的内涵以及其他院校的建设经验和成果，在教务处和系里安排支持下我于2018年12月参加了参加了上海职业院校现场观摩“课程思政”经验交流学习，本次学习内容全面并对课程思政的案例进行了观摩学习。通过本次学习，形成了以下针对课程思政的心得体会总结。一、明确了课程思政的内涵2004年以来，中央先后出台了关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设和大学生思想政治教育工作的文件，上海开启了学校思想政治教育（德育）课程改革的探索之路。上海课程改革重心由中小学德育课程建设转变为注重大中小德育课程一体化建设工程，越来越清晰地明确了“全员、全程、全课程”育人的理念。课程思政是指采用构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将学校教授的各类课程与思想政治理论课程同向同行，形成协同效应，切实把“以立德树人为根本、素质教育为核心、弘扬社会主义核心价值观、注重文化传承与创新”，作为教育的根本任务的一种综合教育理念。2017年，“课程思政”被纳入中央《关于深化教育体制机制改革的意见》，从地方实践探索转化为国家战略部署；2018年，教育部先后印发《高校思想政治---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---工作质量提升工程实施纲要》《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，在全国推广“课程思政”。2017年、2018年教育部先后两次在沪召开的现场推进会上，课程思政被认为向全员、全过程、全方位育人提供了“上海方案”，所有省份借鉴上海各校做法，推进本地改革。经过课程思政改革，学生普遍认为新时代的思政课有亲和力、有针对性，习近平新时代中国特色社会主义思想及时传播到了学子们心间。二、课程思政的关键问题和解决路径目前各学校在“课程思政”的改革方面做出了一些探索，也形成了一些具有代表性的课程思政方案，但面临以下急需解决的问题：1、教师对课程思政的认识不够。必须使广大教师明白“三全育人”的重要性；2、教师教学理念需要重塑。必须重塑新时代人才培养的质量观；3、教师课程思政的教学方案设计能力欠缺。必须使广大教师具备课程思政教学方案设计的能力；4、如何选择课程思政路径与载体的能力需要提升。必须全面提升广大教师掌握课程思政的思政元素的选择路径，能有效结合课程内容特点选择合适的载体，做到与课程内容的有机融合；5、教育教学效果评价体系不完善。学校教务部门在推进课程建设时，在建立课程质量标准和课堂教学效果评价体系时，没有明确要将课程思政目标纳入课程教学质量的评价体系中。在具体建设过程中，主要问题有以下表现：1、学校层面实施课程思政的保障体系不够健全。学校还没有建立较为完善的推进课程思政的相关保障措施；2、教师教学改革动力与激情需要提升。各个学校整体教学改革的动力及其激励措施不到位；---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---3、教师教学效果亟待整体提升。从事各类课程教学的教师教学能力和水平不够，不能有效地将思政元素科学合理地融入这是传授；4、整体上学生对课程的认同度和成效不满意。由于教师的教学水平与艺术的不足，课程课堂教学吸引力不足，获得的认同感不够好。解决途径与方法：1、学校要加强课程思政领导机制建设，提高教师的认识--学校要立足学校的办学定位和办学特色，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，开展“大学习，大讨论，大调研”活动，让习近平新时代社会主义思想在学科专业建设中“涨力”、教材中“显形”、论坛上“发声”。2、学校要制定、完善课程保障措施---要制定一套有效地推进课程思政的保障体系，要构建思想政治理论课与其他专业课程思政同向同行的运行保障机制，要从课程质量评价、教师教学质量评价等方法入手，制定规划化的课程思政管理办法，以便推进“课程思政”工作的有效开展。3、教务处牵头完善课程教学质量评价体系---学校在开展课程建设时，应明确将思政目标和知识、能力目标作为课程质量标准的同等重要的组成部分，列入课程质量评价体系考核要点，要加强对课程培养方案...