新时代大学生“双创”教育的新思考——以北服首饰设计专业为例---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要：为了推进我国大学生“双创”教育的开展与实施，培养新时代大学生创新创业能力。文章对当下大学生“双创”教育的内涵和现状，及其发展中所遇到的问题进行了分析讨论，得出以下结论：（1）贯彻实施“双创”教育对我国大学生素质能力的培养起到了积极的助力作用；（2）实践教学活动与社会劳动实践有利于我国大学生“双创”能力的培养和提升，是大学教育未来发展应关注的重点。关键字：大学生；“双创”教育；北服首饰专业；党的十八大以来，我国经济展由高速增长向高质量发展转变。这一经济转型不仅需要国家政策的导向作用，还需要具备相关知识能力的人参与。针对这一具体问题和现象，国家确立了“大众创业、万众创新”（简称“双创”）的发展策略，国务院办公厅也下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件，并提出了创新创业教育，即“双创”教育。充分调动学生学习积极性和主动性，着力培养创新人才，加强就业、创业教育和就业指导服务，并强调深化高等学校创新创业教育改革，完善并落实好“双创”教育既有助于大学生的个人发展，还能缓解当前紧张的就业压力。同时，这对我国建设成创新型国家，提高我国国际地位和国际影响力有着重要而深远的意义。一、“双创”教育的内涵与现状大学生“双创”教育是创新创业教育的简称，具体是指在“大众创业、万众创新”的新形势下，以培养“双创型”人才为目标的一种大学教育新模式。与传统模式下培养出的学生相比，“双创型”人才应具有扎实的知识根基和较完备的知识结构，具有良好的学习与再学习的习惯和能力，具有典型的创新创业意识和坚韧不拔的精神意志，具有敏锐的洞察力、独到的思维方式，善于判---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---断和把握机会，具有高超的创新能力，实践、实施和拓展能力，具有优秀的团队精神、合作能力和社会竞争力。自工业时代现代大学教育出现至今，数百年来几乎未曾发生较大变化。部分的学者和专家认为今天的大学教育体系仍是曾经工业时代价值标准下的教育模式，这主要体现在当下大学教育对学生的大规模生产和大规模控制的心态方面——批次、批量式地培养学生，以一系列的规章制度要求学生按照指定的方式学习和生活。在今天看来，这种教育模式培养的学生千篇一律，这极大地遏制了学生的想象力和创造力，并暴露出其低效过时的缺点。而现代社会越来越重视和需要有创造力、能够交流思想且善于与人合作的人，在工业时代价值体系下建立起来的教育模式缺乏相应的机会锻炼上述技能，所培养的学生也比较欠缺自主性和控制力，不足以支撑新时代我国经济高速、高质的发展。我国大学“双创”教育的起步较晚，发展至今也就十余年，因此存在很多不足：（1）双创”教育课程单一，理论转化性不足。“双创”教育的学科建设和教学体系乏科学性和系统性，课程设置局限于以选修课或以讲座的形式呈现。（2）由于“双创”教育的师资力量较为薄弱，具有创新创业专业知识和相关经历的教师很少，因此表现出教育指导较为片面，缺乏社会实践。（3）资源限制，缺乏思维创新。校内创新创业实践平台较少、支撑体系不成熟，学生无法真正深入实践，职业技能难以提高。企业与高校的合作也大多停留在有限的讲座和参观等层面，校外实习机会不多。上述情况是我国“双创”教育的发展现状，所存在的不足之处限制了大学生创新意识和创业素质的培养，是亟待解决的问题。下面以北京服装学院首饰设计专业（以下简称北服首饰专业）为具体案例，讨论并分析其在推进“双创”教育过程中的瓶颈和改进之处。二、“双创”教育发展的瓶颈---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“双创”教育虽然取得了一定的成绩，但是也遇到了发展的瓶颈。以北服首饰专业为例，其与我国其他高校设立的类似专业相比，属于发展势头较好、专业设施较完善、师资力量较雄厚、社会认可度较高的典型特色专业。但在专业教育与“双创”教育相结...